他們是火把，點燃了學生的心靈之火;他們是石級，承載著學生向上攀登的重量;他們是蠟燭，用自己的每一份熱，照亮學生前行的道路。
李單遠老師
李單遠老師擔任六年級英語教學工作，兼任學校英語學科教研組長。每天她除了做好本班線上英語教學工作，還要按時向學校統計與反饋全校英語學科教師的線上教學數據與效果，所以她比別的同事要忙。
病疫無情，人間有愛!身為老師，在新肺炎疫情的特殊時期，李老師總想為學生多做點什麼。為了便於學生學會新單詞和新句型，她總是自己錄製短視頻以貼近學生的聽和說;為了給同學們選取更適合的網課，她總是精心挑選，做到自己先聽學生再聽;為了學生能夠學用結合，李老師總是查找多種教輔，通過自己做題的體驗去安排學生的習題種類與數量。考慮到線上教學中學生們之間缺少比、學、趕、幫、超的學習氛圍，李老師進行了線上分組教學。無論是聽網課的筆記還是訂正後的作業，都要求學生們分享到小組群裡，小組長一天一彙報並反饋在班級英語學習群中，學生的學習積極性被調動。雖說每天都閒不下來，但是李老師看到同學們積極的表現時很滿足!
陳曉老師
五年級英語教師陳曉在線上教學中注重運用網絡資源，有針對性、有計劃性地組織教學。課前，陳老師對教學資源進行篩選與整合，然後通過班級群分享給學生，並要求學生聽課過程中認真做好筆記，拍照反饋給老師。課後她利用小程序“班級小管家”，輔助跟進學生的作業。批閱作業後，她又針對學生出現的普遍性問題，在班級群裡及時提醒學生，通過錄視頻或語音的方式對重點知識點或易錯題進行講解，讓學生抓住學習的重點。作為一名英語教師，她有的放矢，精益求精，採用多種教學方式來調動學生的學習興趣，並能積極做好家校聯繫工作，在瞭解學生學習情況的同時，也和家長共同探討良好的教育方式，贏得了家長的支持和認可。
趙霞老師
年近五十的趙霞老師，是九小年紀最大的一位教師。但她從不因為自己的年齡偏大而倦怠，一直致力於提高自己的教學技術與能力。憑著豐富的教學經驗和踏實的工作態度，取得優異的教育教學成績。
接到學校進行網絡教學的通知後，趙霞老師立即行動，積極動員，做到學生全體參與。她精心製作課件，認真地備好每節課。充分利用電化教學手段，用釘釘軟件直播授課，要求家長協助孩子發語音、發作業照，實現師生互動，老師及時鼓勵，極大地調動了學生學習的積極性。她用微信分組建群，組長督促指導，組內互助互學;她用班級小管家上傳作業、批改作業，以小紅花和電子獎狀激勵學生。她每天備課、上課、批改作業、線上輔導都在十個小時以上，眼看花了腰坐疼了，從沒一絲抱怨。目前，趙老師的網絡課在有條不紊的進行著，每天學生作業提交率和反饋率都是100%，良好的教學效果得到家長們的充分肯定。趙老師就是這樣一個平凡的人，她在一份平凡的工作崗位上，努力追求不平凡的業績。
任慶傑老師
“停課不停學”線上教學活動開始之際，五(4)班語文老師任慶傑便積極響應。萬事開頭難，要想讓所有的學生學好，進群上網是前提，很多學生家長對電腦都不太熟悉，文化程度也參差不齊，更不懂相關軟件的編程。召集家長入群，是件讓人頭疼的事。為此，任老師在群裡認真講解，演示;在群外電話溝通交流。一遍又一遍，一人又一人，不厭其煩。艱辛的付出，換來了全班學生滿員入網。
為了及時掌握學生的學習情況，任老師經常進行隨堂檢測，並根據檢測情況，及時和學生溝通，幫助她們消化難點，掌握重點。因為在線上課，課件、作業也是通過網絡傳遞，每天批改作業的任務很重，沒有紙質的，有些問題需要從屏幕上截圖圈出，找出錯誤，寫出評語，單獨再發給學生。批改作業這個環節也花費了老師很多時間，但目的只有一個，就是不能因為防控疫情，影響到孩子的學習，希望學生能多學到一些東西。疫情當前，志比精堅是大家的品格，篤定前行是大家的使命。教師的一生就是在守望，讓大家在守望中揮灑汗水，在守望中磨礪意志，在守望中等待花開。
張莉老師
四(4)班數學教師張莉自線上教學以來，能夠充分利用線上資源，及時向學生們傳授學習方法，也教會了學生們如何運用教學軟件觀看視頻，如同在校上課聆聽老師認真仔細的講解。她還利用班級小管家、作業盒子、洋蔥視頻等方式進一步鞏固了學生們的學習。
一年之計在於春，一日之計在於晨，她時刻關注著同學們的學習進展。每天清晨6:30，張莉老師第一時間把學生們的作業佈置好。特殊的網上授課，利用的教學軟件不免讓有些家長比較陌生，但她會耐心的教會家長及學生如何運用這些網上資源。中午1點以後，開始批改孩子們的作業，並主動地跟家長、同學們溝通交流。對於做得好的同學，進行鼓勵和表揚。對於學習不積極的孩子，她會通過微信，電話等方式逐人溝通，鼓勵他們好好學習，很好的激發了學生的學習興趣，最終達到了作業完成率、反饋率100%的良好效果，有時改作業一改就是好幾個小時，眼乾眼澀不舒服，她的近視度數又漲了，但每當聽到家長們的感謝，她都很開心，她覺得一切都是值得的。
李敏老師
三(3)班數學老師李敏在線上教學過程中潛心研究教材，精心佈置作業。線上如線下，她通過錄制小視頻、語音，對教輔逐題講解。對個別學困生不厭其煩指導練習。學習內容的佈置，以基礎為主，抓質量，不搞題海戰。為提高學生的口算能力，她每天讓全班學生堅持寫一頁口算題卡，逐人批閱訂正。同為一名家長，李老師能深刻地體會家長的心理，密切與家長的溝通，利用家長的力量幫助孩子適應線上學習的同時也儘量簡化作業，減輕家長的負擔。
李老師堅信，只要從實際出發，立足學生，開創性地利用網絡，就能把疫情期間的“無可奈何”變成“無限可能”，把貌似無法掌控的學習變得可操可控。
勤勉自強，弘德博學。在息縣第九小學這艘航船上，我們的優秀教師們風雨兼程，乘風破浪，弘揚師道，為國育才。有教與學的過程規劃，有學與教的細節落實，秉一顆初心，奔赴在共同“抗疫”的道路上!
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