吳老師小學數學課堂
你好，很開心能回答你這個問題，我想談一下我的看法 。
- ［興趣］
首先先培養學生的興趣，俗話說，興趣是最好的老師。
在最初的時候，孩子會主動要求去學校，去學習，那是因為他們把學習當成了遊戲，是他們自己喜歡的。但是真正上學後，許多孩子都會逐漸地對學校的學習產生厭惡感，他們認為在學校學的知識很枯燥，沒有意思。所以，現在我們應該轉變自己的觀念，重新尋找並發現學習中的樂趣，要學生樹立起學習的興趣。
- ［化被動為主動］
其次我們要給予學生足夠的空間，不要強迫他們，給他們很大的壓力。
我們可能都會知道，主觀上情願做的事情往往會做得更好。假如一個人對一件事感到很有趣，很情願做這件事，他便會付出很大的努力去完成他。如果他感覺這件事很枯燥但又不得不做，他便不會在上面下很大的功夫。學習也是如此。被動的、不自覺的學習是不會取得很好的效果的。而且這種被動和不自覺也會讓學生喪失對學習的興趣，認為學習是一件很枯燥的事情，這也是在看管下的學生“貪玩”的原因。所以我們不應該去“監視”他們，而是需要放手，讓他們自己去領悟。
- ［提問］
經常性的提問他們，不僅他們獲得成就感，也可以督促學習 。同時也可以讓學生提問學生，並進行排名，這樣可以提升他們自己的心理素質以及積極性，創造成就感，提升自信心，使同學們快樂的學習，隱形中進步。
- ［質疑］
“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”這句話一點都不假，提出問題了才能表明你去真正的理解了。你應該去鼓勵學生去質疑你，去給你提問題，不要太過於嚴厲，以至於他們不敢去質疑你。
這是我的一點小見解，希望可以對你有所幫助。（圖片來源於網絡）
沖沖衝鴨sy
分享一個真實的事情。
我在唸初中的時候，由於當時碰上教育改革，所在鎮裡好幾所中學合併到一個規模稍大點的中學，合併後我們班主要是由倆所學校的學生組成，授課老師也是各取了一部分，當時很不適應，很多學生成績不理想，學習積極性也不高，原本學習好的同學還在堅持，成績一般的同學越來越鬆懈，現在回想，導致這樣現象的原因最大程度跟學生沒有適應有關，當時我們的班主任的做法對學生後來的發展起到極大的積極影響。
記得當時我們班的班主任姓郭，是數學老師，不到50歲，頭髮已經脫了一多半了。他是我們班合併來的另一部分的任課老師，後來接管了我們班，一開始我們這部分同學對他不是很接受，數學課上也不積極，一段時間下來，成績明顯分成了倆大陣營。那個時候開始郭老師格外關注我們這部分合並過來的學生，除了課上給予的積極關注，耐心啟發提問等，課餘時間經常詢問我們有沒有什麼需要幫助解決的問題，生活上也關心備至。當時是住校，記得班裡有同學在午休時中風了，為了不耽誤學習，郭老師溝通學校後廚，專門給同學煎藥治病。後來倆年接觸下來，老師帶給了我們很多暖心的時刻，漸漸的不知道什麼時候開始，學習上自覺的形成了一種你追我趕的態勢，成績都提了上來，同學們越來越自信，也越來越努力，班級在校排名也高舉榜首。
所以我覺得，學生學習一般，積極性不高，跟老師的積極關注有極大關係。只要老師能夠發現問題，長善救失，鼓勵學生正確看待成績，取得的成績歸因於努力，增強自我效能感，逐漸自信心越來越強，良性循環，自然會一分耕耘，一份收穫！
XIAO柳子熬雞湯
首先，要學會聽課：1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那“不三不四”的考試分數了。其次，要學會記憶：1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯繫起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。2、合理用腦。所謂合理，一是要交替複習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活“腦、眼”潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。最後，要學會總結：一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數矇住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
美好時代
如何讓班裡學習一般的學生，學習積極性更加強呢？
班裡學習一般的學生主要有兩類，分別為“高能”一般生和“動力不足”一般生，針對他們的特點，對症下藥：
1．“高能”一般生的特點是好動、貪玩，在學習上投入時間太少。是由非智力因素引起的，其智商高，反應能力、接受能力強，學習成績暫時較差，以男生居多。
對於這類學生可以採取以下方法調動其學習積極性：
（１）鼓勵他們參加課外活動，如小創造、小發明、小實驗、小製作、小論文等，以增強其學習的興趣。
（２）鼓勵他們參加一些競賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們心思集中到學習上來。
（3）預先培訓後讓其上課回答問題，使其在班級中獲得存在感。
（4）讓其擔任課代表，利用爭強好勝的心理特點，促使其非把學習搞好不可。
2．“動力不足”一般生的特點是能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志低，因學習動力因素不足而導致。
學習動力不足情況複雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置。例如學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對學習無熱情，因而學習上無動力，另外一類學生是由於社會經濟變動原因造成離婚家庭越來越多，因而大多數單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數對子女無大的希望，這也是形成學生動力差的原因之一。對這類學生的轉化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力。
實踐證明“一般學生”不一定“一般”，只要教師心中有他們，肯多花些心血調動他們的學習積極性，多數是完全可以轉化的，有的甚至可以轉化為優等生。
萬物皆化學
學習一般，要因事因人來定性
首先要理解學習能力的問題，什麼是學習能力？
學習能力就是學習的方法與技巧（並非是學到什麼東西），有了這樣的方法與技巧，學習到知識後，就形成專業知識；學習到如何執行的方法與技巧，就形成執行能力。學習能力是所有能力的基礎。評價學生學習能力的指標一般有六個：學習專注力、學習成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力。
所以，學生的學習一般，不一定學習能力一般。對這樣的學生應該多研究他的成績究其什麼原因一般的。是學習方法原因，是學習基礎原因，還是學生自身客觀原因？不同的原因在提高他成績所使用的方法是有別的。
方法策略試用
一、學習方法原因
這部分學生他的表現是學習也很積極，給老師或者旁觀者來看，是一個很認真學習成績很優秀的學生，但是從考試和平時作業反饋來看，成績平平。他們主要是缺乏的是學習方法的問題。不同的學科就學習效率而言，有不同的學習方法。比如語文，要多去用自己生活經歷去認真的體會閱讀的，讓學生通過閱讀豐富字詞句篇，學習古人古文，通讀勵志美文；比如數學，要多理解算理，不能死記硬背計算法則公式之類的知識，用生活觀念體會數學的細微之妙，培養學習數學的興趣。等等。通過每個學科的特點，有意識的引導學生找到學習這個學科的技巧方法，從而可以更快的培養他學習興趣，成績就可以快速提高進步。
二、學習基礎原因
有些學生在之前可能由於一些不可抗拒的原因導致成績沒有及時跟進，造成了學習基礎薄弱。比如轉校之後發現教材版本不同了，比如之前由於身體原因請了一段時間的假。等等。這些如果後期積極主動學習，基礎薄弱是暫時的。他的學習一般也是暫時的。這樣的學生，老師只要在課餘時間給他單獨輔導輔導，把原來落下課補齊，或者落下的知識點補齊，就應該很快改變。多與他談談心，別讓學習動力洩下。
三、學生自身客觀原因
這樣的學生也不能一概而論，有的是學生自身身體原因，比如身體疾病等；有的學生自身家庭原因，比如離異家庭，家愛缺失等；有的學生自身信念原因，比如思想墮落，生活盲目等。不論哪一種自身原因，老師都應該不離不棄他們，盡最大努力彌補他們缺失的，樹立他們正確的人生觀價值觀。用班集體的力量感染他們，多組織一些有意義的活動，多鼓勵他們參加各種各樣的集體活動，力所能及的感染他們，轉變他們的。不放棄就有使他們轉變的可能。
數學思維講
情感教育！或者說意外刺激。講一個故事：我初中七年級前都是問題學生，逃課、跟老師頂撞、就是個拎不清！有一次下晚自習回家，把路邊樹下的落葉點著了，燒了好多樹。村裡和公社（現在叫鄉或鎮）找到我父親說要報警抓我，父親這一次沒打我！（以前每次學校叫家長，父親打起來絕不留情）。父親看著我說：人家抓你坐牢，爹替你去吧！我抬起頭，看著父親的眼淚順著皺紋流下，頭上突然冒出了許多白髮！眼裡寫著滿滿的無奈和關愛！這是父親嗎？這是在我心裡強勢強大永遠不會老的父親嗎？我心靈深處突然受到了強烈的震撼！意識到父親是愛我的，意識到父親每一次的“打”都是愛。我一下開竅了！完全變了一個人，通過一學期的努力有班級倒數第一躍升為年級第三。
伽利略之思
一是經常找這類學生談話，找清他們在學習上存在的問題，瞭解他們在學習上有什麼需求，解除他們思想上的障礙，幫助其制訂學習目標，樹立學習信心，通過目標激勵，激發其學習積極性。
二是善於觀察，發現他們身上的閃光點，多表揚鼓勵，以此為突破口，培養他們對學習的興趣，樹立其學習的信心，激發其學習的積極性。
三是針對這類學生的薄弱學科，與任課教師溝通，在課堂教學中給予其適當照顧，在平時作業中給予有針對性重點輔導，通過任課教師的特別關注，激發其學習積極性。
四是通過家長會、家訪等方式，加強與家長的聯繫，將學生在校學習情況及時與家長溝通，糾正家長不正確的教育理念，家校聯合，共同激發其學習積極性。
五是注重同學之間的幫教。在安排座位時，在徵得學生雙方同意的前提下，可以將其與尖子生安排到同桌，通過同學之間的激勵和幫扶，激發其學習積極性。
需要注意的是，以上措施要發揮作用，前提是這類學生有學習的願望，想學習，有追求進步的要求。如果一名學生壓根就不想學習，不想進步，還需與家長聯繫，從轉變學生的學習態度做起，否則班主任採取的這些措施將會收效甚微。
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王營評教育
大多討厭學習的孩子，主要原因都於在學習中體驗不到成就感。加上在此過程中，經常受到家長、老師的責備於批評，甚至是同學們的嘲笑，就會嚴重挫傷其學習信心。
班級裡一般的孩子大多學習沒有動力，因為經常被老師和同學們遺忘，在班上基本上是混日子，很被動。因而成績一般，表現不突出。其實往往他們其中很多潛力巨大，一旦被開發，前途不可估量，因為他們一直都是沒有別關注，如順其自然的生長小樹一般，一旦土壤中被施肥，加上適宜的氣候條件，他們就會長成參天大樹，因而關注他們的成長非常重要。對於他們的積極性調動其實很簡單，就是給他們激勵，給他們關懷，給他們成績。
據科學實驗論證：一個人在沒有受到刺激的情況下，他的能力僅能發揮到20—30％；如果受到充分的激勵，能力就可能發揮到80—90％。所以激勵很重要，如何激勵呢？
一、用語言讚美激勵他，多對他們說“你真不簡單！”即使他們做的不夠好，也要鼓勵他：“做到這一步確實不容易，你的努力沒有白費，繼續加油！”這種激勵性的語言無疑會增強他們的學習信心。
二、對他們充滿期望，每一個學生都是具有獨立的個體，每個人都渴望得到別人的注意。若我們把對優異成績的期望也恰如其分轉移到他們身上，這種期望，這份關注無疑會產生巨大的力量，從而激發其潛能，他們就有了學習的動力，甚至有了更高的目標。
三、真情關懷，精誠所至金石為開，我們應和學生們建立真誠友情，用自己的真情關懷溫暖每一位學生。真誠的微笑，無私坦蕩的幫助，生活中點點滴滴的關心會激起學生樂觀、自信、善良的品性，自然會激發他們積極樂觀的進取精神。
四、讓他們體驗成功，要想盡一起辦法讓學生體會到成功的喜悅，體會到耕耘的快樂。一旦他們體驗到成功，他們的內心得到滿足，就有了繼續學習的動力。其實有時，一個小小的進步，或他們自己通過努力解決了學習中的困難，都會讓他產生一種成就感。這種成績感就是學習的無限動力！
樂學而優
分享一個真實的故事，三年級下學期的時候，我們班從鄉鎮上轉過來一個學生，學習成績非常差，也不會講普通話，內心比較自卑。對自己特別的沒信心，上課也不敢回答問題，課下的時候與同學交流也比較少。發現這個問題之後，我有意識的安排班級裡成績比較好的，性格比較開朗的學生，經常與他交流，課下的時候也經常把他叫到辦公室，與他聊天，給他補課，慢慢他的自信心變得越來越強，上課回答問題也越來越積極。經過一個學期的有意識的交流，四年級上冊期末考試，數學成績考了89分，在成績上有了一個非常大的提高，在自我性格上也有了很大改變。
所以我認為提高學生的自信心，對於提高成績非常重要。那從哪些方面提高學生的自信心呢？
第一，教師要尊重學生，學生有強烈的自尊心，他們希望得到老師的尊重。所以作為老師，我們要真心實意地尊重學生，創造一個和諧的課堂氛圍，課下能夠和學生進行積極溝通，瞭解學生內心的真實想法。
第二，教師要多表揚學生，學生常常把教師的表揚作為一種激勵的動力。當他們得到表揚時，就覺得自己有進步，能學好，是老師心目中的好學生。所以作為老師，請不要吝嗇自己的表揚的語言。
第三，做好與家長的溝通交流工作。家校溝通及時，對孩子的表現互通有無，能夠使家長、老師更瞭解孩子在家庭、學校的表現。對於出現的問題進行積極溝通，提出應對策略。
只要我們選對方法，找對路子，相信孩子的成績一定會有所提高，與大家共勉！
郝老師微視頻
我也分享一個故事~班裡有兩個男生成績差不多，中下吧，暫叫他們AB吧，A態度認真但腦子反應慢，B腦子靈活但過於隨性~我對他們倆關注較多原因是：A家長特別溺愛也通情達理，特期望與老師交流，所以關注較多~B家長缺失較多，B的名言是“挺好個孩子沒人管”，這話出自孩子之口，大家可以細品~所以我關注較多~在學習上我習慣一視同仁：賞識教育＋強勢教育~小升初時A成績提高明顯，B原地踏步~結合上述背景，他倆其實都做到了認真學習尊重老師~成績的落差我歸結為家校互通的程度不同效果不同~所以，對於自律性不好的中等學生來說，要想提高成績，需要全方位關注，全方位督促~只有老師傻費勁效果事倍功半~
補充：這兩名同學升入初中之後寄宿學校，貌似家校互通削弱了，其實不然，A扶搖直上，B用同學的話說：無惡不作~
