【通讯员：万维东】2020年伊始，一场新寇肺炎的爆发，不但改变了我们的生活，而且改变了教学方式。
2月28日，教育部党组印发通知指出，按照党中央、国务院统一部署，全国大中小学、幼儿园等开学时间原则上继续推迟。通知要求要进一步做好在线教育教学，既要明确当前线上教学“教什么”和“怎么教”，又要不断探索开学后课堂教学与线上教育的有机结合。
经过一个阶段的实践，目前高一年级在线教学到底是什么情况？我们就此向学生进行了问卷调查。
一、具体调查情况
本次问卷通过问卷网向学生随机进行调查，共收取到有效问卷376分。问卷内容包括“是否满意在线教学效果”“老师线上教学及作业情况”“班主任工作管理”等三个方面共计十二小项。最终调查结果如下：
Q2:总体而言，您对我们的工作是否满意？（单选）
二、线上教学评估
(一)线上教学可喜方面
1. 学生整体满意度高。
学生整体对在线教学方式是欢迎的，满意度在80%以上。调查反映学生并没有对这种非常时期的教学方式太多的埋怨和不满，他们更快的接纳了新的事物。
2．技术平台基本满足教学需要。
我们选择了湖北移动网平台、钉钉平台、斗鱼平台。这些平台比较稳定，学生普遍都能接受；在学生装备上，大多数学生在线学习听课主要通过手机和电脑进行。由此可见，无论是授课平台还是学生装备，基本能满足在线教学需求。
3．教学模式和班级管理方式是可行的。
年级前期推行平台直播+学生自主学习，后期全面转入钉钉群，以班级为单位，以“资源+任务=反馈”的教学，从调查反馈结果来看学生都是比较认可的；对于疫情期间的班级管理，年级组大体推行“小组+班干部=课任老师+班主任+家长”五位一体的管理方式，很好保证班级日常工作的运行。
（二） 不容忽视问题
1.学习效果满意度不高。53％的同学反馈效果不明显，38％的同学反馈有一些进步。由此，我们必须思考问题，什么原因呢？一是主观上学生学习目标不明确，学习动力不够，学习兴趣不浓，督促机制不强；二是客观上居家学习环境不良，教师上课调动学生情绪不够，激励机制没有形成。
2．班级管理方面有欠缺。组长成为老师管理的好帮手，课前帮老师点名查签到，课中督促组员学习，课后查笔记、查背诵、查作业完成情况，及时向班主任、老师汇报情况。有了各个组长的配合，通过钉钉群共享可以实时了解学生的学习状况。问题出来了，少数班级完全依赖班干部和组长进行日常管理，班主任对学生居家心理状态、学习手段、家庭环境、学习方式、作业情况等了解不深，班级管理实质上还是松散。
3．家校合作仍需加强
大多数家长和学生各干其事，家长只管学生吃饭等后勤工作，对于学生作业等完成情况督促不够，只有大约三分之一家长能坚持及时检查学生作业，督促学生学习。复工后，这一比例还在下降。
4．教师角色转变不够
线上教学开展以来，老师常“自嘲”为主播，实际上，教学活动不是展示活动，老师更应该从设计教学入手，想办法让学生有效动起来，没有互动，没有吸引，自然就容易分心和疲惫，效果肯定不佳。同时，教师应该有基于学生主体的教学改变，不能一味地唱独角戏，一定要争取让学生感受到，我们上课是在与他交流、讨论。
三、线上教学反思
疫情防控既是一次大战，也是一次大考。教育者怎样备考、应考？
1．教学管理要统筹安排
延期开学启动以来，各级教育资料和各类线上平台的推出，极大丰富了学习内容。年级组、教研组应该结合自身实际制定实施方案，启动校本教研和集体备课制度；教育需要因时制宜，顺势而为；因生而异，因材施教，体现教育的灵活性和差异性。
2．教学环节要精细、清晰
（1）教学准备工作要详细具体
线上教学课前准备工作必须具体。授课内容要提前在班级群里预告通知，及时发布作业内容及交纳的地方，选择清静的授课环境，调整积极的授课状态，注意仪容仪表等等。。
（2）授课要内容集中、环节清晰
与线下教学相比，线上教学缺乏教学现场的氛围和互动，缺乏老师对学生个体的关注，学生注意力容易分散；同时，学生也来不及像平时上课一样认真做笔记。基于此，授课内容宜集中简约，环节要更加清晰，容量不宜太大，内容不能过于繁杂冗长。要精选授课内容， 精心准备教学设计，增强课堂吸引力。
（3）抓好课前、课中、课后的衔接
线上教学时空场景发生重要变化。如果不搞好课前、课中、课后的衔接，教学效果会大打折扣；同时，作业量要适中。
3.班级管理要张弛有度
“没有规矩，不成方圆”，即使是居家，也应该有制度和纪律约束，不可听之任之；要敢管、真管、善管，抓好主流，多树榜样，抓好学生心理建设，采取多种措施激励学生，争取持久的学习动力。
4．适当安排线下学习活动
学生长时间线上学习难免审美疲劳，我们要适当安排一些线下调节活动，也要安排一些劳动课。
线上教学开展一月有余,喜忧参半，成绩和问题并存，但我们依然会一如既往的在探索中前行，并期待春光明媚的三月，重返美丽的桃泉校园！
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