不在教學一線，你沒資格稱為教學專家

週末又聽了一場專家報告，其頭銜一大堆，令在坐的教師仰而望之。報告內容可謂高屋建瓴，理論深厚，舉例典型，教育教學方面的新術語使人耳目一新。認真聽完，細思回想，缺深感於自己愚笨至極，竟然對教學實際毫無借鑑之處。但也並非一無是處，筆記本上幾個新名詞術語可以以後在自己的教研會上唬弄別人。

研究教學離不開實踐。離開了教室，離開了學生，甚至離開了學校，或者根本沒進過教室，沒給學生上過一節課的人在研究教育教學，在制定改革規劃，在大談教育規律和教學方法，他們是專家，學者，甚至教育家。這就是目下教育界怪現狀。很多基層的教師常常講，請你們來，給我們的學生上幾節課，最好上一學期，然後再研究你的理論吧。

大凡科研，首先要明確你的研究對象。坐在機關或教研所閉門造車，想當然地搞創新，搞發明，嚴重脫離實際，對教學不僅毫無指導，甚至製造更多混亂。有人說，我每年都下去搞調研。問題是下去就蜻蜓點水，浮而不入。或者去幾所各地的招牌學校，面子學校。真正普通眾多的學校去過嗎？

最為人噁心是個別教師也許苦幹幾年，實現了自己脫離教學一線的理想。或為行政領導，或出名成專家後變著法子大搞形式主義折騰教師，折騰教育。真理是樸素的，真理是簡單的，當有人費盡腦汁去包裝它時，存心必定不良，其實真理也變成了謬誤。

離開了教學一線，你沒資格稱為教學專家。