关文丽／文
【编者按】继《阖家渡过》“赋能自成长”系列五篇后，关文丽老师最近又为“渡过”撰写了一组“有质量的陪伴”系列文章。这次的主题是“享受劳动”，目的是帮助家长们培养孩子爱劳动的基本品格，享受劳动带来的欢乐感受、“心流”体验，从而赋予亲子陪伴以“硬核”实力。
本系列也分五篇，今天发表的是第一篇。接下来四篇的标题分别是：《喜拥劳动“身份证”，早获永能，一生秉承》、《爽玩劳动“万花筒”，调动情绪，保持驱力》、《长备劳动“显微镜”，细察发端，全力补短》、《破解劳动“难念经”，开启惯性，借能生能》。
未来幸福的孩子，是从小做家务的孩子
基于生活化教育的考虑，每次开学第一节课，我都是让孩子们交流假期的见闻。
印象很深的是：曾有一个女孩说，她假期的最大收获是学会了做饭，爸妈每天下班回家吃的都是她做的饭！她偶尔听到爸爸妈妈私下里交流，说感觉真幸福，她也觉得很高兴。
女孩儿平静的叙述，让我不禁对她刮目相看，因为现在小学生不会系鞋带、高中生不会洗衣服、大学生不会打扫卫生的例子太多了。我将台湾家教专家的观察送给她当作激励：未来幸福的孩子，都是从小做家务的孩子！
事因难能，所以可贵。一方面，现在的孩子执行力差，参与家务劳动不多，对于劳动和相应价值的关系毫无概念；另一方面，社会上职场竞争却越来越激烈，很多工作都需要拼智力，也拼体力，尤其是会干活的能力。
现实却是：不少家长从不让孩子动手劳动！
“一勤天下无难事”，教育家苏霍姆林斯基曾明确指出：“劳动以外的教育和没有劳动的教育是不存在，也不可能存在的。”他认为，如果一个学生接受十年制教育，仅仅教给他科学基础知识，从不让他接受劳动训练，却在他毕业时把一把铲子交给他开始劳动，这对于学生来说，“是一个悲剧”。
因为，学生在十年学习过程中脱离了劳动，精神生活是空虚的。没有劳动技能，没有做好生活准备，特别是没有劳动情感，无论从社会对青年一代的期望来说，还是对青少年的个性发展来说，都是一种失败。
如果说，劳动教育最好的影响办法是身教的话，那在拥有劳动技能这点上，我本人并无优势，甚至是深受其苦。
我从小是被父母以“学习至上”保护着的，身边总有人照顾我，婚后又把家务活推给爱人、保姆、钟点工。慢慢地，连一些最基本的技能也都快丧失了。
如您想象，一位“四体不勤”、废寝忘食读书的“懒”妈妈，孩子的劳动教育也就毫无意外地接近了偏废。
眼看着儿子越来越眼里没活儿，越来越不珍惜别人的劳动，越来越不懂得稼穑的辛苦，觉得一切都能天上掉下来……这样下去，如果孩子最后连“一分耕耘一分收获”也不懂得，或养成“暴殄天物”的习性，危害可就大了。
想到孩子可能就这么被我“坑”了，我开始着急。
引入“赚钱”任务项
孩子不劳动，就容易出现其他方面的怠惰和懒散。比如练乐器，也不能做到按时、保质地完成训练。多次说他也不上心，还是肢体惫懒地、有一搭无一搭地练琴，游游逛逛，任由时间一点点地过去。
本来对孩子学琴，我们并无高要求，自娱自乐就可以了，但确实不愿意他在学琴上留下半途而废的“羞耻”记录。于是，一举两得的教育时机就出现了——估计不少父母的教育契机，又能去掉坏毛病，又能建立好习惯，也多是在一些无奈状况下、好不容易抓到的一点主动吧？
那次，我最初是平静教育孩子的，说着说着真的火了。这以后的事情，征得孩子同意，看他当时所记日记吧（2009年1月8日，不足11岁）：
昨天晚上，我妈布置我读《圣经》，我没读，妈妈批评了我。之后我就到楼上看书去了。
这时，爸爸回来了，妈妈跟他说了这件事。爸爸叫我下来，问我有什么感受。之后，他说“又没练琴吧！”我说“是”。这时妈妈就说：“我真决定把你的琴给停了！”
当时我还以为是开玩笑。她说马上就给提琴老师打电话，说我以后永远不上小提琴课了。我便“监视”她，不让她打电话。这时，妈妈“唰”的一下把我甩开，然后去打电话，爸爸也摁着我不让我动，我便大声哭起来。
他俩上楼后，我一直在楼下哭，跟个木头人似的发呆，一动不动。过了很久，爸爸才下来劝我，安慰我，让我去楼上。爸爸劝了我几次之后我才上楼去，和妈妈谈了一下。
妈妈跟我说了关于前面那些事的解释。“小提琴可以挽回吗？”我问。“不可以！”妈妈回答得很坚决。我当时心往下一沉，又呆住了，我才知道真的不是开玩笑。但妈妈说可以给我一个机会，就是由我自己挣上小提琴课的学费，挣到了就上，挣不到就不上。但是，谁都知道，挣钱不容易呀！
这个晚上，我哭，泪流不止。幸好有爸爸安慰我，我很晚才入睡。
今天早上，我做的早饭，然后练琴、听琴谱附赠光盘里的示范曲，一直坚持了三个小时。妈妈表扬了我，又和我谈了谈昨天的事。我发现要失去的东西才觉得美好。妈妈走后，我写了这篇日记。然后洗碗、做沙拉，为此我得到了7元的“工资”。真好！
这段日记，十年后再读，我能看出自己当时态度的不合适。其实，当时看到孩子难受，作妈妈的我已经很于心不忍，更何况他的琴坚持不下来，有我们家长很大的因素在里面。据说，在当时学琴的所有孩子里，他是唯一一名自己骑车去练琴的。
不过，既然给了宽松的选择，还几次三番提醒也做不到，那惩罚就是必需的。人生一定要经受一次“不珍惜就会失去”的痛悔经历，选择在他自己决定要学的艺术之事上经历这个，应该会印象深刻。
再说，孩子也应该知道，父母为之花费的金钱上的支出是个什么概念，一定数额的金钱又对应着怎样的劳动。于是我才“将计就计”抓住这个“稍纵即逝”的机会，帮助他初步进入“劳动价值教育”。
把握换算任务量
那几天，距离下次课已经很近，而我又当他的面对小提琴老师说，下次去不了就意味着不练了，因此孩子挣够钱的时间其实是挺紧的。
如果这个机会抓不住就“没戏”了。所以，孩子急迫地渴求一份指导。我就告诉他，钱的积累可以分两方面，一是挣，二是省。特别是省，比如，每次在外面随便点的汉堡包和饮料其实很贵，但是如果用家里的馒头、白水、咸菜或红肠替代，就可以省下不少钱。
那一阵子，儿子出去活动，果然都是用塑料袋装上家里现成的面食和佐餐品，灌上白开水。出门也不打车了，就坐公共汽车。应该说，孩子还是简朴的，也还不算懒惰，这样的辛苦，倒逼得他生出一种迎接挑战的志气，勤、俭两方面就都取得了成效。
一天，他一个人用吸尘器收拾近100平米的楼下五个房间——客厅、书房、厕所、客卧、餐厅。我在楼上，只听他说“妈妈我歇一会儿”，等我下楼，发现他竟然累得坐在楼梯上就睡着了……
下面是孩子又一篇“停琴风波”后挣学费的日记，经同意，把当日细节“坦露”于此：
今天，我早上练的琴，妈妈一天都在家陪我练琴。因为压缩的曲子碟经常卡，她让我自己到学府书店去买正版的书和碟片。
去了之后，我先把那些东西找到了。然后又看别的书，到下午1：30才回家，到家已是2：00。因为是坐公交车往返的，所以能省下打车钱24元。自带白开水，又能省2元。但是在老爸的误导下，我买了“德克士”，花了26元买两个汉堡包。本来妈妈不让我吃的，所以与挣到的钱抵销。但后来她觉得是我爸的错误，再说我没买可乐还算节俭，所以我的26元算是保住了！
加上今早煮饺子，今晚洗碗，收拾餐厅，收拾我的房间，还给妈妈借我的1元，收成不错，有31元！再加上原来的9元，一共赚了40元。马上就能上课了，哈哈。
可惜后来因我有事去外地，习惯于干家务的“好爸爸”，毁掉了这个锻炼孩子的“好计划”——这也是尝试此训练方法中特别容易发生的。
夫妻当中有一方不理解这么做的意图，或觉得这是玩闹，或心疼孩子，加之自己顺手把活干了比指导孩子干省劲儿多了……总之，“挣钱”这个活动无奈就搁置了。没再捡起来，是因为对小孩子的教育忌讳一个创意反复使用。
没想到的是，“余甘”犹存：有一天带孩子逛商场，说到一个朋友要买一款表，娘儿俩就到柜台细看。儿子一看标价，是24万！就大声说：这不有病吗！我干一次活才挣24元，这表24万！得干一万次！那么贵的东西戴在手上有啥意义？！
看起来，那一段“为琴挣钱”的日子，对孩子来说还蛮珍贵的。
一来，借由“动手实践、出力流汗”，奠定了立身朴素、不慕虚华的心态。如经上说的：“你要保守你心，胜于保守一切，因为一生的果效，是由心发出。”这为以后“树德、增智、强体、育美”的综合培养奠定了好的基础。
二来，那段日子虽然说是辛苦，但是为了挽救自己的爱好而挣钱，说起来还蛮有一种自我养活的“英雄气概”似的。尤其是发现了自己那么能干，省钱那么容易出成效，无疑为他打开了一扇劳动立命之窗，开启了从未有过的劳、酬换算视角。
三来，当世界一派喧哗，谁懂把头静悄悄埋下，一个阶梯爬上另一个阶梯地扎实努力，谁就是远离虚浮的智慧者。这点当时不觉得，是后来发现，孩子自觉爱上了生命里那些扎实的功夫，成为“愿意让生命接受雕刻、熬炼的人”。
劳动担责获益多
过去常说“穷人的孩子早当家”，这份穷困在育子上的功效，对今天大多数家庭来说，已经是“可遇不可求”了。
但是，靠着巧妙的设计，以双手创造劳动果实的完整体验，还是可以实实在在经历的。这样如成人般进入“实生活”，公平地创造财富，孩子是累并快乐着的。
这使我反思到：开启孩子的劳动神经，原来并不多么难。
无独有偶，整整100年前的1920年，有一位11岁的美国男孩，也用劳动赚钱的方式，平等地承担了自己的社会责任：
他在踢足球时，不小心踢碎了邻居家的玻璃，被索赔12.50美元。闯了大祸的男孩向父亲认错，父亲让他对自己的过失负责。他为难地说：“我没钱赔人家。”父亲说：“这12.50美元先借给你，一年后还我。”从此，这位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，经过半年的努力，他终于挣足了12.50美元，还给了父亲。
这个男孩就是后来成为美国总统的里根。他在回忆这件事时说：“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。”
据此，可以说，借为劳动巧设“天平秤”，而帮孩子学会换算，靠劳动获得等值报酬，靠节俭克制对劳动成果的消耗，都能够“硬核”标明孩子的实力，使其及早看到劳动能养活自己的生存意义。
当然，如果能像里根那样外出打工赚钱最好，若工作机会像我国这样还不多、不容易实现，那么，先在家里，把小时工承担的工作接过一部分，同样是一份具有激励意义的尝试。（待续）
家长实操互动小“贴士”（Tips）：
1. 从孩子的“刚需”中找寻一项有创意、有价值的需付费内容，让孩子靠劳动赚取。如我儿子的“为琴赚钱”、里根的为弄碎玻璃付费。某年我还为伙伴的孩子付过50元“某某牌烤冷面”学习费，建立他的自我、品牌、分享等意识，效果也不错。
2. 可与孩子一起考察社会上的劳动项目，换算成现实中的劳动价值，并按此标准付给孩子费用。如我儿煮饺子、做色拉、洗碗、收拾餐厅、收拾其他所有房间，共得到32元，这与当时家政中心的试做标准是一致的。
3. 要特别鼓励孩子节省，让其看到不奢侈浪费，会省出不少资财去做更有意义的事。为一个目标省吃俭用、建立专项基金，是特别有成就感的事。
4. 当孩子已具备某种程度的劳动能力后，家长要善于向各方面、各类别做迁移。循序渐进，一点点加强，一点点丰富。始终强调孩子是“真劳动者”，并尽可能贯彻，不玩得假、玩得幼稚。就算孩子暂时不知道还有房屋水电、养家糊口等背后开销，也不要紧。
5. 直接进入劳动赚钱阶段，而非先说教、铺垫后实践，是容易奏效的。因现在孩子内心焦虑纷杂，听不进大而空的话，所以要先做起来，“做中学”。行动起来了，心也就踏实了。
作者简介：关文丽，哈尔滨市第三中学语文高级教师，从教27年。近十年来在“应试教育”之外，更多精力转向新教育和未来教育，研发了基于“疗育”目标的“全人教育”亲子课程。
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