随着新一轮课程改革的深入，小组合作模式下的班级管理日益深入人心，学生自我管理意识得以充分发挥与展现。作为班主任，我对此进行了积极尝试。
科学精准分组调控
初中阶段是提升学生自我管理能力、团队合作精神的最佳时期，小组合作模式下的班级管理为此提供了条件，创设了环境。根据本人的实践经验，建议班主任在初始阶段要做好科学分组工作。
一是按照“组内异质，组间同质”的原则进行优化组合。不同学习水平、思维方式、认知能力的学生可以实现互补，班主任要根据每个学生的特点配置组长和小组成员，让各小组之间“势均力敌”。如此，小组内部、小组之间都可以形成互帮互助、互研互辩的氛围。
二是按照“学管结合，以学为主”模式进行优化调整。经过一段时间的运行，小组之间的差距会逐渐显现。此时，班主任要进行小组成员的优化调整。我按照学生成绩、管理效果、配合程度进行调配，突出学习的主导性，融入管理育人的有效性，从而达到管为学服务、学为管助力，学习与管理相得益彰的效果。每学期两次的调整优化，使组员之间的合作得到很大提高。
三是按照“竞争为标，提质为本”的方法激活内动力。小组合作模式下的班级管理引入激励机制，在小组间展开学习、常规、纪律、卫生等多层面的竞争，激活学生的主动性，实现了“一统三能”的教育目标：管理育人统领小组价值，提高学生的自主学习能力、互帮互助能力、团队合作能力。
精细规范职责分工
科学筹划教学，精细规范职责，明确小组成员的分工协作是提高班级管理效能的关键。
一是选好领头雁，实现分层管理。小组合作初始阶段，组长由班主任指定，到了成熟期由小组成员选定。组长必须由学习能力和组织能力较强的学生担任。统分员负责每周统计小组积分，因此要选择做事认真、细心、公平和有责任心的学生担任。收作业和班级其他事务由组长推荐组员担任，在组内建立起分工清晰的管理层，为小组合作模式下的班级管理做好顶层设计。
二是明确分工细则，规范各级管理人员的职责。比如，统分员的职责是登记各小组积分表；学科组长的职责是在早读前或学科教师规定的时间内收齐本组作业；材料管理员的职责是及时回收材料并做好记录；电教员的职责是负责班级电脑、电教平台维护及报修；班级考勤员的职责是记录班级学生到校、胸卡佩戴等情况。各类管理人员职责的精细明确，各司其职，实现了“人人有任务、事事有人管”的目标。
精确实行奖惩激励
一是量化考核评价细则。日常管理方面，主要从穿着、两操、卫生、住宿生、自习课等方面加以考核；学习管理方面，主要从学生上课、作业、考试反馈等三方面加以考核。在教学过程中，同组中的优等生可以互相讨论，互补知识的缺漏，也可以带动、指导后进生，给他们提供帮助；班级贡献方面，通过征集、讨论，我们班确立了多种小组积分项目。比如，积极参加班级活动加5分，主动承担班会加5分，为班级活动出谋划策加10分，好人好事加5分，出黑板报及宣传加30分等，常规落实到位的小组另有奖励。
二是对小组合作进行周点评、学期末激励措施相结合。每周一的班会，我都会带领学生小结上周班级或小组存在的问题，提出改进措施，同时奖励上周平均积分排在前两名的小组，小组成员可以选择自习课自由活动一次或选择减免作业一次，也可以自己提出合理的奖励措施；周点评时，分小组展示成果，加强小组之间的竞争意识，互相促进；学期末分别对优秀小组和优秀个人给予精神和物质奖励。
三是争取学科教师的配合，统一评价标准。小组合作学习的考核评价关系各个学科，因此学科教师的评价标准、评估方式必须统一。班主任要与学科教师密切协作、充分沟通，制定统一的评价标准。
小组合作模式下的班级管理有效增强了学生自我管理意识，提升了自主学习能力，为实现管理育人开辟了新路径。
（作者单位系广东省广州市天河区汇景实验学校）
《中国教师报》2020年04月01日第10版
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