据估算，全球大约每100人中就有1例自闭症谱系障碍，每68个孩子中就有一人患有自闭症。自闭症患者并不罕见，但他们却很少出现在公众视野，因为天生的“与众不同”，他们常常被主流社会“隔离”开来，成为一个个“隐形人”、“隐形的家庭”。
对自闭症孩子最有效的治疗就是通过教育和培训进行早期干预，让孩子能够在学龄前掌握基本的生活技能和学习能力。
从2006年起，联合国确定每年4月2日为世界自闭症日，以引起社会各界对自闭症的关注。2020年4月2日，是第13个世界自闭症日，今年的主题是：格外关心，格外关注——推动建立孤独症家庭救助机制。
自闭症儿童又称为“星星的孩子”，他们纯净而美好，但却孤独。许多人都误以为他们只是不爱说话，性格孤僻的孩子，但其实，他们只是需要得到我们的理解。他们渴望被接纳、被尊重，期盼融入，但他们却不知道该如何说出来，不知道如何与周围的人打成一片。
隔阂，源自不了解，当大家都知道自闭症是怎么回事、知道如何与他们相处时，他们的“出行、就学、就业”各种问题才有了解决的基础。
自闭症是一种精神疾病，属于精神发育障碍。
专业名称为孤独症谱系障碍（ASD），是一种脑发育性障碍，以社会交往障碍、沟通交流障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。是广泛性发育障碍的代表性疾病，以男性多见。
约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。这里存在一种现象，家长希望发现孩子所具有的某种特别的天赋，就像一些影视片中所讲的，如《雨人》中的数学天才和《自闭历程》中的动物学女教授，但是，电影中往往呈现的是一些极少数的情况。是的，自闭症孩子有可能在某方面是个天才，但是，这种可能性太小了。如果我们真的关心自闭症儿童，就请不要对他们抱有过高的预期，而是真正的关心孩子本身。
这些障碍会伴随孩子一生，他们不仅需要自己和家庭的努力，也需要政府职能部门、企事业单位、学校、社区的共同促进，更需要社会的包容、理解和支持。
现今广泛使用的行为干预方法被证实是确实有效的，接受了早期干预的孩子后期发展会明显好于未进行干预的孩子。所以，家长要对治疗保持信心。在平时生活中，家长可关注早期识别的“五不”行为，特别是三岁以内的孩子，有下列行为要高度警惕自闭症倾向：
1、不（少）看：指目光接触异常，对有意义的社交刺激的注视缺乏或者减少，不看人，尤其是不会注视人的眼睛。
2、不（少）应：比如有些孩子听力正常，但对于父母的呼唤充耳不闻。
3、不（少）指：缺乏恰当的肢体动作，如不会有目的的手指指物，缺乏动作语言，如不会摇头表示不要等。
4、不（少）语：多数ASD的孩子有语言发育延迟。
5、不当：不恰当的物品使用及相关的感知觉异常，如旋转物品并持续注视等。
很多自闭症的儿童常常会有语言发育的落后，比如两岁或者三岁还没有语言，是孩子就诊的最主要的原因，或者孩子有语言，但是不是实际性的交往语言，存在逻辑混乱，词语颠倒，答非所问，自言自语、词语匮乏等现象。他们常以哭或尖叫表示他们的不舒适或需要，很少用点头、摇头、摆手等动作来表达自己的意愿。
当得知自己的孩子被诊断为自闭症时，家长们通常会经历这样的过程：先是震惊接着否认结果，再次进行诊断，去到各个城市，到各个医院进行多次的诊断,过程中家长开始悲观伤心,慢慢情绪恢复，最后才接受现实，进入到对孩子进行康复训练。
家长可能会产生侥幸心理，认为自己的孩子不会有问题的或者认为这种现象只是暂时的。逃避是无用的，不如带孩子去做一个科学的评估。没有问题自然皆大欢喜，如果真的是自闭症，早发现，早干预，会让孩子此后一生获益。
家庭里成员要达成共识。当知道孩子是自闭症之后，家长应该尽量保持心态稳定，大家一起接受诊断的结果，家里达成一致的意见，然后尽早开始进行康复训练。如果家里成员意见不同，家里的康复训练很难达到效果。因为孩子的训练是需要全家人的配合，大家的意见不统一，教育方式的不同，孩子很难有进步。所以自闭症儿童家庭应该尽快的接受诊断，家里人尽早达成共识，寻找合适的康复训练方法，寻求合适的康复训点。
家长要做好孩子进步慢的心理准备。不是每个孩子都会因为方法正确，方向合适，就一定进步的很快。自闭症儿童的个体差异很大，有的孩子可能机械记忆很好，所以初期的认知就进行的很快，但是手部的精细动作不好，可能很长的时间都不能独立的搭积木。有的孩子运动很好，但是认知理解比较差，经过反复的训练，但是进步就是很小。相同的环境和教师，每个孩子的进步状况也是不同的。但是我们知道，如果我们努力，每个孩子都会进步，只是进步的幅度不同。所以家长应该这样想：只要我努力了、付出了、方法合适了，孩子总会进步的。
自闭症群体是一个表现各异、程度不一的群体，其实有很大一部分都是有能力进入普通学校就读的，当你在普通学校的教室里看到自闭症孩子的时候，请试着去理解他们，把他们当成有不同特征的普通孩子看待。
作为一个非专业人士，做一次性的献爱心活动，最有效率的做法就是向孩子的家长、日常教学的教师询问清楚孩子的具体情况，做好准备。
要“蹲下来，微笑”，这是对的，但未必每个孩子都能让你握手，触觉过敏是很多自闭症孩子的特征。我不同意让做活动的非专业人士对孩子进行哪怕是最简单的训练，因为一来一次性而非持之以恒有系统推进的训练效果是零；二来自闭症孩子的人生并非全都是训练、干预、ABA，有志愿者哥哥姐姐来做活动也是孩子生活中的亮点。只要准备充足，自闭症孩子也能跟其他孩子一样享受各种各样的活动，与陌生人分享快乐的一个下午。
以下是“怎样与自闭症孩子玩得开心”简易小贴士：
1、蹲下来，与孩子处于同一视线高度。最好是面对面，也可以肩并肩90度，能够看到孩子眼睛的角度。这样你才能观察到孩子眼中的世界，了解他正在关注什么，对你的互动有什么回应。
2、询问照顾者、观察孩子，花时间了解孩子喜欢什么、不喜欢什么。
孩子喜欢哪些玩具、食物、游戏、人？
3、询问照顾者、观察孩子，了解孩子的互动能力和偏好。
自闭症的孩子，各有各的优势能力。有的孩子擅长刻板记忆语言，鹦鹉学舌；有的孩子对语言的理解完全是场景化的，“把鞋子放进鞋柜”意味着放在鞋柜的同一个地方，别的地方都不行；有的孩子有视觉优势，说“要苹果还是香蕉”听不懂，但同时出示苹果和香蕉的图片就能懂并且能选择自己喜欢的；有的孩子是动手能者，说什么都没用，手把手做一遍才知道你说什么；还有的孩子有听觉优势，你做一个示范他未必看明白但一边示范一边解说他就能明白。孩子是如此多种多样，提前了解准备，就能跟孩子玩起来。
4、模仿孩子，跟随孩子的引导。
对于孩子，你是陌生人，是属于应该戒备的人。一个百试不爽的与孩子互动起来的好办法，就是观察孩子正在干什么，模仿他，跟随他，从而吸引他的注意力，成为他游戏中的一部分。比如，孩子正在用铲子铲沙到一个桶里，你也可以去找一把铲子、一辆运沙小车，在孩子面前模仿他铲沙的动作，甚至装作与孩子协作的样子，念念有词：“你一铲，我一铲！你一铲，我一铲！”只要不让孩子感到被干扰（比如，不要抢孩子的地盘和工具），给些耐心，孩子会注意到你在做同样的事情。一旦孩子注意到了，或甚至想要你的运沙小车，互动的机会就来了。根据你了解到的孩子的交流水平和方式，你可以决定怎样互动，是举起小车要求孩子用词语表达“要小车”呢，还是指着孩子手里的沙漏要求交换呢，还是把小车放在俩人中间要求孩子分享玩具，一起往小车铲沙呢，完全取决于孩子的能力水平和沟通特点。要求太难孩子做不到，容易引发问题行为；但如果让孩子一伸手就毫不费力拿到想要的东西，你就失去了与孩子进行有意义互动的一次机会，沦为玩具箱。所以，事先做好了解，做好准备设计，是多么重要的事情啊！
5、合理期望
毕竟不是给孩子做训练，有时也没必要对自己要求太高。哪怕是做孩子的玩具箱、开瓶器，只要孩子玩高兴了，也是一件有意义的事情。
“如果命中注定我们的孩子要成为星星，那我们就成为夜空。”他们不善表达，不善言语，孤独沉默。但我们可以成为包容他们的夜空。
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