国家中长期教育改革和发展规划和刚要》系列访谈提出了转变教育理念才能解决教育的“瓶颈”，改革创新首先是综合的，最重要的在教学方法上有所创新，不是灌输式的，而是如何发展启发式的，激发学生兴趣的，更多地让学生主动参与的方法，如何去引导学生去寻找学习的方法。重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。达到叶圣陶老师所说的“教是为了达到不需要教”的境界，逐步培养学生的自学习惯。”那么,在小学语文教学中,怎样培养学生的自学能力呢？以下是我在教学中的一些初浅的认识。
一、精心设计教学环节 激发学生自学兴趣
1、 营造轻松、愉乐的课堂氛围，为激发学生自学兴趣拉开序幕。课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的讲故事、谈昨晚所看的电视节目等训练，使学生的语言表达能力，临场发挥能力，逻辑思维能力等都得到提高。从而激发了学生的自主学习语文的兴趣。
2、 设计恰当、新颖的导语，抓住学生的心理，是激发学生自学兴趣一个必要环节。我们设计的导语大致有：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等。其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。
3、 课堂精心设疑，是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维触发点。启发他们大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。课堂设疑：一是围绕教材重点、难点和关键，二是针对学生实际情况，三是要遵循由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的原则。力求做到难易适度，张合有序。如教学《穷人》一文时，用大屏幕出示：“她不知道自己为什么要这么做，但是她觉得非这样做不可。”这句话，让学生纷纷举手发问，有的问：这样做指的是哪样做？有的问：她为什么会不知道自己为什么这样做？为什么又觉得非这样做不可呢？有的问：它既然不知道为什么这样做，为什么又觉得非这样做不可呢？然后就这几个问题让学生展开讨论，哪个问题问得好，为什么？经过激烈的讨论得出最后一个问题问得好。好在她问得精炼，概括了前几个问题。巧在它抓住了作者叙述前后矛盾的地方发问，与众不同。最后我要求学生运用学到的方法，认真读课文，继续发问，不一会儿，同学们带着发现的新大陆之后的兴奋再次纷纷举起了手，而且他们提出的问题一个比一个精彩。这就达到了既受人以鱼，又授人以渔之功效，学生也从成功中体验到了快乐。
4、 设计言简意赅的结语，是激发学生自学兴趣的必要措施。我们设计的结语大致有：抒情型、评价型、激励型、发散型等。目的在于启发学生课后继续求异和发现。
二、培养良好的自学习惯 良好的学习习惯，大都是由自制和自我训练养成。对于缺乏自学能力的学生来说，一个重要原因就是没有养成良好的学习习惯，导致不会学习。大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。
如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。教《我的战友邱少云》一文时，突出抓好描写“我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。在学习“我”的内心这一片段时，让学边读边思考：敌人采用“火力警戒”后，我闻到什么？看见什么？我想了些什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到“我”当时的内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。从“我的这一系列的内心活动中了解到邱少云的处境的危险。然后让学生细读课文后回答：在这生死关头，只有21岁的年轻的邱少云的表现怎样？为什么他能这样呢？让学生各抒已见，从邱少云的外表去了解其内心活动——他当时想的只是战友，战斗的全局，为了战斗的胜利，他宁可牺牲自己。通过教学，邱少云的光辉形象在学生中深深扎了下了根，不权使学生受到教育，受到感染，而且使学生学到了读写人记的事文章的一个十分重要的读书方法——一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。
任何的习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学的学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。
三、树立自学的信心 要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。 （一）教给自学的方法
为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。
对《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在引基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
方法是能力的核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。 总之，对学生自学能力的培养，不仅是学生自身学习的需要，也是适应日新月异的社会发展的需要。“传授知识，数量有限；培养能力受用无穷”，因此，我们教师应该在培养学生自学能力。
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