每拿到一個作文題目，都要認真審題，既要理解清楚題目的含義，又要看清寫作的要求。五年級下冊第四單元的習作《他 ____了》，從作文題目和要求上看，包含著這樣幾層內容：這是一篇半命題作文；這是一篇寫人記事作文；要有具體描寫。
在寫作文之前要把思路理清楚，如果思路清晰，那這篇作文的寫作過程就會比較流暢，尤其在考場寫作文的時候，可以一氣呵成，不至於被絆住或者反覆塗改。
這篇作文，從思路上，我認為至少要有這三個步驟：一、喚醒記憶，確定他_____了；二、記敘事情的前因後果；三、具體描寫，反映人物內心。
一、喚醒記憶，確定他____了
這第一步確定好，可以說，這篇作文的內容就定了下來。在日常生活中，每個人的情緒不可能總是那麼穩定，總有起伏的時候，如果細想起來，幾乎在每一天，都在發生著這樣那樣的故事。
考試沒有考好，面對分數和老師的目光，他怎麼樣了？學校足球聯賽，不幸敗給了別的班級，作為隊長的他怎麼樣了？最喜愛的數學老師生病了，要很長一段時間不能來上課，你怎麼樣了？諸如此類，生活中有很多類似的故事吧。
他能怎麼樣呢？我們要寫作文的關鍵詞可以是什麼呢？可以是陶醉、生氣、傷心、高興、害怕、委屈、難堪、難過、憤怒……確定好關鍵詞，這是一個首要的事情。
這個關鍵詞，一定在寫之前就確定好，然後，就不要再改動了，即便是遇到寫作障礙，也要圍繞這個關鍵詞進行聯想和想象，讓事件合理化。
二、記敘事情的前因後果
和原來寫事作文一樣，要把事情講清楚，幾個要素都要具備，時間、地點、人物、事件，事件中的起因、經過、結果，這些要素依據寫作情境，都要闡述清楚。記敘的順序，依個人情況，順敘、倒敘都可以。
無論是什麼作文，開頭寫得好，都會弔起讀者的興趣，給人留下深刻的印象。如果按照順敘的方式，這個開頭部分可以是背景的鋪設。舉個例子：
他生氣了
那天班會課後，同學們都跑出教室去玩了，李想氣沖沖地向我走來，我的心提到了嗓子眼。
就在剛才，我們班投票選舉班長了。李想是我的好朋友，他一直想當班長，可是我沒有選他，我覺得張鵬才更適合當我們的班長，李想一定是來問我的吧。
果然，李想問我：“你一定選我了吧？”我的臉憋得通紅，如果騙他，他也不一定知道，可是，我從來沒有說過謊話，我支吾著，他從我的表情看到了答案。“啊？！”他緊盯著我的雙眼，我看得出，他生氣了。
到這裡呢，這篇作文的時間、地點、人物、事件基本交代了，事件的過程是需要詳寫的，尤其是人物的細節描寫，也是這篇作文的一個重要要求，我們放在下面的部分仔細講。事件的結尾部分也放在後面。
三、具體描寫，反映人物內心
對人物要進行具體描寫，反映人物內心，這是這篇作文的一個重要要求。其實，即便作文中沒有這樣的要求，我們也應該知道，在寫人記事作文中，如果做到把細節寫好，都會為文章增色不少。
寫好細節，對於很多人來說，都是一個重難點。我們在寫作中經常遇到這樣的情況，明明很好的一件事情，很好的一個素材，到了我們筆下，居然三句兩句就寫完了，究其主要原因，就是細節描寫不到位。
那這些細節都包括什麼呢？其實，就是我們常說的語言、動作、神態、心理等描寫，也就是說，把這塊內容掌握好，以後寫作文，我們就不用發愁細節寫的不到位了。
無論是語言、動作還是神態，我們都要針對當時的語言情境進行描寫，描寫要符合人物身份。我們接著上面的故事舉例子：
“你竟然沒有選我！你明明知道我有多想當班長！你明明知道因為想當班長我付出了多少努力！你還說你是我最好的朋友，你騙鬼吧！”李想的臉漲得通紅，他的眼睛瞪得圓圓的，像要噴出火苗來一樣。他一隻手抓著我的胳膊，像一個大鉗子狠狠地夾著我，他激動地不停晃動著我的胳膊，我就像一棵要被風吹倒的小草。
這段細節描寫就融入了語言、神態和動作，這些描寫反映了他的內心情況，得知好朋友沒有選他當班長，他的生氣、失望、憤怒都在頃刻間表達出來。
寫到這裡，我們能夠看出，這篇作文過程還不完整，文章整體也還需要一個結尾。這部分內容本來是應該放在第二部分，但是因為考慮到記敘的順序，放在了後面，接著把它寫完：
我想，既然我們是最好的朋友，就應該說出自己的心裡話，我說：“李想，我覺得，你有個缺點，一遇到事就愛衝動，你這樣怎麼能當班長呢？如果你願意改掉這個缺點，我一定會大力支持你當班長！”
聽了我說的話，李想安靜下來，他的嘴角抽動了一下，大鉗子漸漸鬆了。他伸出小拇指，對我說：“拉鉤，說話要算數！”“拉勾，說話算數！”我們的小手指緊緊勾在一起。
雖然李想很生氣，可是我覺得我們的友誼更加深厚了，互相幫助，共同進步，這才是好朋友應有的樣子。（完）
好，我們再梳理一下，寫作的步驟：
一、喚醒記憶，確定他 了；
二、記敘事情的前因後果；
三、具體描寫，反映人物內心。
文無定法，教無定法。不是每一個思路適合每一個學生，在教學的過程中，我會不斷實踐，帶著孩子們在寫作的路上越走越遠。
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