阳光对于植物生长的重要性是不言而喻的，在一次和女儿的互动中，我认识到孩童的健康成长也需要这样的"阳光"。
阳光的重要性
星期天，我为几个孩子辅导英语，要求他们默写出已背下来的小短文。才上一年级的女儿看到哥哥们在写英文，就找了一本英文练习本，凑到跟前，抢过我的书，抄写了起来，好像写英文也很好玩。不知不觉就写了小半页，她拿自己写的给旁边的一个哥哥看，哥哥拿起本看了一下对她说："你写的'S'好潇洒。"。她也仔细地比较了一下自己写的单词和哥哥写的，又埋头写了起来。
晚饭后，女儿接着写作业。我告诉她，我把上午她写的英文发到了微信朋友圈里，被点赞了。她停下笔，急切地说："真的吗？让我看看！"。我打开朋友圈，她从我手里夺过手机。我指着其中的一个点赞人说："这位是爸爸的大学同学，她夸赞你好厉害呢！"。女儿数着里面的小红心和金色大拇指，甜甜地笑着。写完作业已近十点，她找出去年买的粉色活页英文练习本，这个本上有她以前涂鸦上的单词。翻开上午写下的东西，在活页本上又抄写起来。我坐在她跟前看她写，时不时打着哈欠，但她没有一丝倦意。写完一行另起一行时，在中间空一行，还用笔丈量着这一行要写几单词才能和上一行一样 ，以达到整齐美观。每写几个词，捏笔的三个指头就转动着笔尖，调整着手感，接着笔尖又在纸上跳起舞来。看上去好轻松好自在！跟本不是在写英文，倒像在画画。
女儿写的英文
我问："你不瞌睡吗？"，她说："不！"，我又问："你是不是觉得写英文很舒服？"，她边写边点头。写了几行，她就要把两个本上的作比较。抄完了，她把两个本摆在我面前让我评价哪个写得更好，拿笔指着新写的一段说："看这里，我写得很快，但比上午写得还好！"。我发现整段布局均匀整齐，字母"g"和"s"最好看，忙说："现在写得更好看！"
我只是用上传朋友圈的方式来对她认真抄写的过程给予肯定，不想这个举动激励了她，认真的行为受到了强化，太神奇了！
第二天，我读到了一篇选自《M.S.斯特娜的自然教育》的文章，其中有这样一个故事：亨特把牙刷又扔在洗漱台上，他妈妈批评他为什么不把牙刷放到牙缸中，当时亨特正在摆弄玩具，心不在焉地说了句知道了。妈妈发现儿子不理睬，就又训斥了一顿，亨特才把牙刷放好。第二天，亨特把牙刷放到了杯子里，但妈妈并没在意，第三天，牙刷又出现在台子上。妈妈质问他怎么搞的，亨特则说他以为妈妈忘记了，妈妈不明白亨特的意思，亨特说昨天他把牙刷放回杯子里，可妈妈什么都没有说。
我这才意识到：当孩子有不良行为如浪费、撒谎、不认真完成作业时，我常训她、骂她、甚至打她。但孩子的这些不良行为引起我的注意时，她对这些行为的印象也更深，不断重复着这些让我引起注意的行为。在我们的家庭中、学校中，这样的悲剧每分每秒都在上演，我们以为这是在教育，可我们其实在强化不良行为。
约翰·格雷认为现在的孩子不能用惩罚来激励，而需要表扬，要注重积极行为的结果，用正面的结果来激励孩子。窦桂梅也认为教育的一个很重要的前提是激励。很多父母和老师经常批评和惩罚孩子，认为这是为他们好，是在教育他们，其实，对孩子们来说，这种批评和惩罚似乎是在奖励。我们应该多对孩子们的良好行为及时给予表扬和激励。植物的生长不能没有阳光，孩子的健康成长不能没有表扬和激励，表扬和激励就是孩子成长的“阳光”。
善于表扬孩子
再回到女儿晚上抄英文的行为上，她主动这样做，就是因为大哥哥的一句表扬和我在朋友圈中的激励。
第一、 她的具体行为得到了表扬和激励，大哥哥表扬她"S"写得潇洒，我把她书写的英文晒到朋友圈里，都是针对她的具体行为。
第二、 她的良好行得到及时表扬和激励，如果大哥哥不及时表扬她"S"写得潇洒，她当时可能就失去兴趣了，也就不会有后来的行为。
第三、 她努力的过程得到了表扬。她认真地写了一段后，很想得到别人的认可，她得到了，她觉得自己努力的过程是有价值的，我晒她写的英文进一步强化了她对自己努力过程的认可。
笫四、情感性表扬的运用。哥哥的一句话，我的一个举动，都是发自内心的，女儿感觉自己得到了尊重和认可，她的情感需求得到了满足。每个孩子的努力并无任何功利目的，完全是出于被认可的情感需要，这种需要得到满足后，获得了信心和敢于尝试和挑战的勇气，这种情感性表扬是物质性奖励无法比拟的。
我在这件事的整个过程中真正体会到：表扬和激励可强化孩子的良好行为，表扬和激励就像植物成长的阳光一样，利于孩子的健康成长。所以，请不要吝啬你的表扬和激励。
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