近年来，一些学校和教师却因学生人身伤害事故而被置于风口浪尖，不得不承受一些压力和非议，有的甚至被迫中断正常的教育教学秩序。
案例一：某八年级语文教师，同事眼中公认的好大姐，性格温柔，业务能力强，突然有一天竞情绪失控，一把戒尺把学生前额上敲了一个包。家长到校后，上窜下跳，在校园内狂骂，经过学校的调解，最终也算息事宁人了，但该教师却一蹶不振，教学成绩直线下滑，最后申请调离了原单位。
案例二：某班主任班级管理尽职尽责，学生出现问题总是打电话要求家长到校解决。有一学生大错没有，小错不断，家长有一天终于爆发，大骂老师，指责老师鸡毛蒜皮的事都喊家长！班主任也很气愤，坚决要求该学生调班。风波后来平息了，学生下学期也转学了。
案例三：一问题女生说不舒服，需请假回家，借用班主任手机说给家长打电话，班主任未存戒心，谁知该女生的电话却打给了一社会青年，拿着班主任的假条出了学校，与该青年坐着出租车走了。第二天，班主任和家长发现学生并未回家，家长恼羞成怒，班主任也感到很无辜！
通过以上几个案例，联系常见的“校闹”情况，基本剖析原因如下：
一、学校管理问题。现在家长基本上都想让自己的孩子选择一个好的学校，但受条件的限制，有时只得退而求其次。学校管理的问题或所处环境的影响，使得教师敬业爱岗热情不够，学校整体校风、学风氛围较差，问题学生层出不穷，导致师生关系紧张，一旦触碰“红线”，就会引发后续问题，形成“破窗效应”。当然，还有学校为追求优质生源，人为设置障碍，层层设卡，以各种作业未完成之名，行驱赶差生之实。特别对品学皆差的学生合力施压，结果突破家长耐心底限，爆发冲突。
二、班级管理问题。班主任管理班级的能力受经验所限，治理班级和与家长沟通方面存在短板，特别是班级管理混乱，班级各个学科成绩在同级段相比基本都处于末位，导致家长心有怨言，对班级工作失去信任，一旦不小心点燃了“导火索”，则争吵在所难免。
三、家庭问题。少数家庭经济条件较好，对孩子过于溺爱，容不得在外受丁点委屈；有些家长社交广泛，习惯于颐指气使，总喜欢高人一等，刷存在感；家长容易受网络上不良信息的影响，学生在校受到意外伤害，不通过正常渠道沟通交流进行责任划分，寄希望于扩大影响满足私欲。
“打铁还需自身硬”，学校首先要做好“内强素质、外树形象”；家长也应该知道“校闹”的最终结果可能是两败俱伤，受影响最大的则是学生，一方面不利于孩子继续学习，另一方面在心灵上留下阴影。只有家校联手，才能实现“双赢”！
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