继续上一期的资源干货。
不管是带着孩子读绘本，还是进入小学后，孩子渐渐开始自主阅读、接触章节书，我们都希望每一次阅读都能有所收获。因为童年时期的阅读，不仅仅是让孩子得到愉悦的体验、爱上阅读，更重要的是他们应从阅读中，学会理清思路、提出问题、逐渐建立自己的观点，也就是我们常说的批判性思维。
我们不妨来看看美国通用教育体系Common Core对小学一至三年级学生的阅读标准：
非小说类- 阅读前
科普类的书籍，在阅读前可以帮助孩子梳理一下：我对这个知识点了解多少？比如关于小动物的书，我所知道的这个小动物的生活习惯有哪些？我又希望获得哪些知识呢？最后在读完之后，将获得的新知记录下来。
非小说类：知识点检阅
遇上有大量信息的几页，可以让孩子略作停顿，整理一下这几页集中讲述的知识点，罗列出来，然后找到这几个知识点用于支持哪个观点？读完之后你还有哪些疑问需要去下一章寻找？
非小说类 - 用自己的语言陈述
有些知识点，用到了比较难的生词，这个时候可以让孩子用自己的语言来解释，不但能加深对新词汇的记忆，也能帮助对知识点的理解。
非小说类 - 我还想知道
我们需要帮助孩子建立批判性思维过程中，很重要的一点，是他们不应该只是像海绵那样吸收水分，而是要学会提问、学会探索。有时，甚至是挤掉一些水分，以迎接新的未知。
下面这个工具就能帮助他们，先整理一下读完这一章、这一部分内容后，学到了哪些新知。但同时，针对这个知识，他们的小脑瓜里又产生了哪些疑问？赶紧记录下来，在后文找一找有没有解答，如果没有，那是时候寻找下一本书啦！
非小说类 - 整理全文框架
这是最直接的方式，将全文的中心主旨、和围绕主题展开的几个元素、事实、证据都找出来。这种结构图，在以后孩子们自己写说明文题材时也尤为重要，可以省去很多和主题不相干的废话。
看了以上这些思维整理工具，是不是觉得略有用呢？对于年龄小一些的孩子，不必要求他们写下来，但是建议家长在亲子阅读的时候，可以提出类似的问题，帮助他们思考。
本期用到的这本书，来自于学乐出版社的Bookmarks & Graphic Organizers。
閱讀更多 切爾西小課堂 的文章
