課例來了
授課教師：李潔瑋 ，一級教師，15 年教齡，曾被評為深圳市南山區優秀教師，南山實驗教育集團優秀教師；主持了南山區區級一般支助課題《基於自然拼讀的 CVC,CVCe 單詞教學模式研究》；錄像課 Go camping 課例獲一師一優課省級獎。多次獲得深圳市資源包課例一二等獎；撰寫的論文多次獲區級獎。
- 課例來了 · Vol.028 -
《多維閱讀》第四級 Octopus is a Friend
“第二屆播種閱讀優秀課例”評選活動
二等獎獲獎課例
01
教學設計
文本解讀
（1）[What]主題意義和主要內容
本文通過講述章魚欲與斑點魚交友，卻被斑點魚拒絕，當斑點魚被鯊魚吞食，章魚卻不計前嫌，營救斑點魚的故事，傳達了“患難見真情”的友誼主題。
一天，章魚因為沒有朋友而傷心，它看到了一條斑點魚，欲與其交朋友，斑點魚嫌棄章魚並讓它走開。這時一條飢餓的鯊魚看到了斑點魚，鯊魚尾隨其後並張開大嘴把斑點魚給吞了。章魚見狀，用它的 8條手給鯊魚撓癢癢，鯊魚張著嘴一邊笑一邊叫，斑點魚伺機從鯊魚嘴裡遊了出來。斑點魚被章魚的善良所感動，最後主動要求與章魚結為好朋友。
（2）[Why]寫作意圖
作者通過描寫章魚欲與斑點魚交友、被拒絕、斑點魚被鯊魚吞食、章魚幫助斑點魚從鯊魚口中逃脫這一經歷，引發讀者思考: 章魚能夠不計前嫌、與人為善，在生活中我們遇到類似情況應該如何處理; 斑點魚獲救後意識到什麼樣的人才是真正的朋友。告訴讀者無論身處何境，都要心繫他人、與人為善，朋友不能只看外表，作為朋友要互相幫助。
（3）[How]文體結構和語言修辭
本文按照事件發生，發展順序展開，故事可分為三個部分:第一部分是章魚欲與斑點魚交朋友被拒絕; 第二部分斑點魚被飢餓的鯊魚追趕併吞食，章魚巧用撓癢癢的方式幫助斑點魚脫險; 第三部分是結局，即斑點魚主動與幫助了自己的章魚交朋友。全文主要使用過去時講述故事，有幾處使用了一般現在時和一般將來時，分別描寫了鯊魚、章魚和其他小魚們的內心獨白。
本文使用了大量與主題相關的動詞呈現故事:
描述章魚和斑點魚第一次見面的詞彙 saw, looked; 描述鯊魚追斑點魚的詞彙 went after, went SNAP; 描述章魚營救斑點魚過程的詞彙 up came, went out, went tickle。動詞 went up, went into 描述了斑點魚脫困後的行為，反映出斑點魚知恩圖報，發現了章魚的閃光點。
同時文中還有幾個對這幾條魚的形容詞描述的詞彙 sad, hungry, kind，交代出了角色的性格特徵。文中鯊魚的擬聲詞是亮點Ooooooh!Aaaaaaaaaaah!能讓學生深刻理解 tickle 的含義。文本最後的故事流程圖清晰地呈現了故事發展的整個過程，有助於讀者更好地理解故事內容。
學情分析
學生在平時的英語閱讀中大量接觸過了一般過去時，能理解一般過去式在故事中的意思。同時友誼這一主題是廣泛存在於學生的生活中，通過此故事能引起學生共鳴，引發更多關於友誼的思考。
教學目標
在本課學習結束時，學生能夠：
（1）學習理解方面：
a. 在圖片幫助下，提取故事要素（地點、人物），理解故事大意。
b. 通過圖片和已有生活經驗，預測故事情節。
c. 模仿、朗讀故事。
（2）應用實踐方面：
a. 能分析出故事的“開始部分——上升階段——高潮部分——下降階段——結局部分” 。
b. 在板書的幫助下複述故事的主要內容 。
（3）遷移創新方面：
a. 對章魚、鯊魚和斑點魚的性格特點發表自己看法 。
b. 討論到底什麼是朋友 。
教學重難點
教學重點
理解故事大意並複述故事
教學難點
a.讀完故事後能分析出故事的“開始部分——上升階段——高潮部分——下降階段——結局部分” 。
b. 故事角色的性格分析和對朋友含義的討論。
worksheet
教學流程圖
教學過程
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專家點評
優點及待改進之處：
- 教學目標具有層次感，適切有效。
- 文本分析維度豐富，但理解和習得不均衡，解讀視角單一，缺乏學生視角和批判視角，教育價值的挖掘還可以更自然一些。
- 教學活動流暢，但由於文本分析不夠深入和具體，故事地圖框架缺乏主題，對學生內化和遷移有一定影響。
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