课例来了
授课教师：李洁玮 ，一级教师，15 年教龄，曾被评为深圳市南山区优秀教师，南山实验教育集团优秀教师；主持了南山区区级一般支助课题《基于自然拼读的 CVC,CVCe 单词教学模式研究》；录像课 Go camping 课例获一师一优课省级奖。多次获得深圳市资源包课例一二等奖；撰写的论文多次获区级奖。
- 课例来了 · Vol.028 -
《多维阅读》第四级 Octopus is a Friend
“第二届播种阅读优秀课例”评选活动
二等奖获奖课例
01
教学设计
文本解读
（1）[What]主题意义和主要内容
本文通过讲述章鱼欲与斑点鱼交友，却被斑点鱼拒绝，当斑点鱼被鲨鱼吞食，章鱼却不计前嫌，营救斑点鱼的故事，传达了“患难见真情”的友谊主题。
一天，章鱼因为没有朋友而伤心，它看到了一条斑点鱼，欲与其交朋友，斑点鱼嫌弃章鱼并让它走开。这时一条饥饿的鲨鱼看到了斑点鱼，鲨鱼尾随其后并张开大嘴把斑点鱼给吞了。章鱼见状，用它的 8条手给鲨鱼挠痒痒，鲨鱼张着嘴一边笑一边叫，斑点鱼伺机从鲨鱼嘴里游了出来。斑点鱼被章鱼的善良所感动，最后主动要求与章鱼结为好朋友。
（2）[Why]写作意图
作者通过描写章鱼欲与斑点鱼交友、被拒绝、斑点鱼被鲨鱼吞食、章鱼帮助斑点鱼从鲨鱼口中逃脱这一经历，引发读者思考: 章鱼能够不计前嫌、与人为善，在生活中我们遇到类似情况应该如何处理; 斑点鱼获救后意识到什么样的人才是真正的朋友。告诉读者无论身处何境，都要心系他人、与人为善，朋友不能只看外表，作为朋友要互相帮助。
（3）[How]文体结构和语言修辞
本文按照事件发生，发展顺序展开，故事可分为三个部分:第一部分是章鱼欲与斑点鱼交朋友被拒绝; 第二部分斑点鱼被饥饿的鲨鱼追赶并吞食，章鱼巧用挠痒痒的方式帮助斑点鱼脱险; 第三部分是结局，即斑点鱼主动与帮助了自己的章鱼交朋友。全文主要使用过去时讲述故事，有几处使用了一般现在时和一般将来时，分别描写了鲨鱼、章鱼和其他小鱼们的内心独白。
本文使用了大量与主题相关的动词呈现故事:
描述章鱼和斑点鱼第一次见面的词汇 saw, looked; 描述鲨鱼追斑点鱼的词汇 went after, went SNAP; 描述章鱼营救斑点鱼过程的词汇 up came, went out, went tickle。动词 went up, went into 描述了斑点鱼脱困后的行为，反映出斑点鱼知恩图报，发现了章鱼的闪光点。
同时文中还有几个对这几条鱼的形容词描述的词汇 sad, hungry, kind，交代出了角色的性格特征。文中鲨鱼的拟声词是亮点Ooooooh!Aaaaaaaaaaah!能让学生深刻理解 tickle 的含义。文本最后的故事流程图清晰地呈现了故事发展的整个过程，有助于读者更好地理解故事内容。
学情分析
学生在平时的英语阅读中大量接触过了一般过去时，能理解一般过去式在故事中的意思。同时友谊这一主题是广泛存在于学生的生活中，通过此故事能引起学生共鸣，引发更多关于友谊的思考。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
（1）学习理解方面：
a. 在图片帮助下，提取故事要素（地点、人物），理解故事大意。
b. 通过图片和已有生活经验，预测故事情节。
c. 模仿、朗读故事。
（2）应用实践方面：
a. 能分析出故事的“开始部分——上升阶段——高潮部分——下降阶段——结局部分” 。
b. 在板书的帮助下复述故事的主要内容 。
（3）迁移创新方面：
a. 对章鱼、鲨鱼和斑点鱼的性格特点发表自己看法 。
b. 讨论到底什么是朋友 。
教学重难点
教学重点
理解故事大意并复述故事
教学难点
a.读完故事后能分析出故事的“开始部分——上升阶段——高潮部分——下降阶段——结局部分” 。
b. 故事角色的性格分析和对朋友含义的讨论。
worksheet
教学流程图
教学过程
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专家点评
优点及待改进之处：
- 教学目标具有层次感，适切有效。
- 文本分析维度丰富，但理解和习得不均衡，解读视角单一，缺乏学生视角和批判视角，教育价值的挖掘还可以更自然一些。
- 教学活动流畅，但由于文本分析不够深入和具体，故事地图框架缺乏主题，对学生内化和迁移有一定影响。
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