隨著生活水平的不斷提高，社會各個階層越來越注重幼兒教育發展。親子閱讀作為幼兒教育的有效模式可以有效提高幼兒的閱讀能力和知識增長，幫助幼兒提高社會認知程度。可以說在幼兒教育中，通過親子閱讀能夠有效促進幼兒閱讀能力的發展。故此，本文將從親子閱讀的類型及其幼兒閱讀能力發展的作用進行系統的分析。
一、親子閱讀類型及其作用簡述
親子閱讀作為幼兒教學的重要方式之一，家長或其他幼兒教育者根據幼兒發展需求，選取特定的閱讀類型，從而促進幼兒發展。親子閱讀是以幼兒閱讀材料為主，展開進一步的閱讀、講解與交流相關活動。可以說親子閱讀是兒童在早期閱讀中開展的最基本閱讀形式之一，可以有效幫助幼兒提升閱讀感知能力與開拓兒童的視野，從而進一步的培養幼兒的想象力、創造力以及豐富的情感認知。
在幼兒親子閱讀教育中，幼兒雖然可以通過簡單的圖書、畫面，用視覺進一步的感知其中所蘊含的具體含義，但由於幼兒年紀較小認識的文字有限，且缺乏一定的社會認知，會出現無法認識文字或認識文字無法理解意思的現象。這也就要求幼兒在進行親子閱讀時，需要家長幫助幼兒理解圖書中畫面和文字的含義。家長或相關的教育者在對幼兒的進行閱讀指導時，要注重在閱讀的過程中幼兒對於整體圖書內容的一個感知反應，根據家長對於與幼兒開展親子閱讀的類型根據親子互動的程度、家長的反應以及是否進行相關的討論作為劃分的標準，可以將親子閱讀的類型分為三種。
偏離式的親子閱讀模式。在這種親子閱讀模式中，家長和相關的教育者往往捨本逐末，忽略圖書中的畫面和相關的整體文字，反而在閱讀的過程中過度的注重某一個畫面點和文字點，可以說這種偏離式的教學模式忽略了故事的整體與趣味性，從而給幼兒一種錯誤的感知，如：故事沒有趣味性或圖片沒有用等。偏離式的幼兒培養模式不利於豐富幼兒知識的以及閱讀耐心的培養。
合作式的親子閱讀模式，這種教育模式是指家長和幼兒進行合作的親子閱讀方式。可以說這種親子閱讀模式是家長和相關的教育者與幼兒按照圖書的文字和畫面從而開展幼兒教學內容。家長和相關的教育者在進行合作式的親子閱讀教學過程中，可以進行交流、合作、指導以及啟發幼兒的思考，幫助幼兒塑造高階思維認識模式。
平行式的親子閱讀模式。這種閱讀模式是家長和相關的教育者培養幼兒進行共同閱讀，但與合作式的幼兒親子閱讀模式相比，缺乏在閱讀環節中的有效交流和互動。這種親子閱讀模式的出現是由於家長沒有很好把握對於親子閱讀的理解，親子閱讀是一個互動環節，家長只是一味進行故事圖畫和文字講述，並不利於幼兒對於相關知識的理解，同時家長也無法根據幼兒的相關認知水平對親子閱讀模式進行相關的調整。
二、親子閱讀的有效策略
根據以上對於親子閱讀三種模式的分析和了解，可以進一步的認識到對於幼兒親子閱讀教育最好的教育模式是合作式親子閱讀模式。這也進一步的要求，家長和相關教育者在親子閱讀中要以合作的方式進行開展。
1.營造和諧的親子關係。合作式親子閱讀模式開展的關鍵在於親子關係的和諧程度。如果幼兒和家長或相關教育者之間沒有良好的親子關係，那麼在親子活動的開展中，幼兒由於懼怕家長和相關教育者無法集中注意力，從而使家長開展合作式的親子活動流於表面形式。在親子閱讀的過程中不僅僅是書本上的圖畫和文字對幼兒親子閱讀知識的吸收有相關的影響，家長和相關教育者的一言一行都有效的影響著幼兒的心理健康發展。因此家長在開展合作式親子閱讀關係時要選擇乾淨與明亮的場地，注意使用的語氣和對幼兒的相關引導，讓幼兒在親子閱讀中感受到家長和相關教育者的愛與關心，呵護幼兒的心靈，並促進幼兒心理的健康發展。
2.為幼兒建立良好的閱讀環境。在合作式的親子閱讀方式開展中，外界環境的因素對於幼兒教育閱讀的效率和認識的水平非常重要，這是因為幼兒的注意力集中時間較短。故此，家長在幼兒的教育中要有效的把握外界環境因素，提高幼兒在短時間內的閱讀效率。如為幼兒營造良好的幼兒視線閱讀環境，因為幼兒的視覺神經並沒有發育完善，過明或過亮的閱讀環境將對幼兒的視力產生損害，故此家長和相關的教育者要選擇合適的採光。同時家長在開展合作式親子閱讀時要注重選擇合理的閱讀設備，為幼兒調節合理的桌子高度和合理的顏色，從而保護幼兒的視力和吸引幼兒閱讀的注意力。
3.運用平等的對話機制。家長在開展合作式的親子閱讀模式，要注重在交流與互動的環節運用平等的對話機制。雖然幼兒的年齡較小，但是家長和相關的教育者在開展合作式親子閱讀環節中要充分尊重幼兒的個人意志。在開展的環節中關注幼兒對於家長和相關教育者故事講述的反應，當面對幼兒在理解過程中出現了較大的偏差，家長和相關的教育者不要過於急躁和對幼兒進行批評，這會進一步的打擊幼兒進行親子閱讀的積極性，更有甚者產生嚴重的牴觸情緒。當家長和相關教育者發現幼兒在閱讀中存在的問題，要進一步的進行合理的引導，培養幼兒的創造力與想象力。
三、結語
幼兒作為未來的花朵，家長和相關教育者在對幼兒開展合作式親子閱讀時，要以呵護幼兒心靈的前提下，在閱讀過程中進行親子交流與溝通，併為幼兒營造合適的閱讀環境氛圍，從而進一步的促進幼兒閱讀水平與閱讀能力的提高。
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