题外话一：一个九十多岁的老人在医院做常规体检，有人向他打招呼：“你也来的？”他说“嗯，检查身体，如果有什么问题要赶紧治疗，一辈子也没有见过这么好的的时代，这么好的生活，就要好好地活着。”虽然是一句很平常的话，能感受到他内心生活的积极态度和对社会的认可。
题外话二：新冠疫情防控期间，一个村干部用广播对村民喊话：不要随便出门，不要给下放添麻烦，哪里有这么好的政府?这么好的党?把你送到伊拉克送到叙利亚，你会怎样？
这些都是最朴素感恩社会的正能量，
再回看作为大学生的辱国女许可馨网络辱国、“辱国男”王栋，何其悲哀！
很意外的是前几天有自媒体人讨论许可馨事件，称之为闹剧，评价为“不适合的时间说了不适合的话，撞到枪口上”。我觉得这样评价太无聊，一个受过高等教育的成长人应该有最起码的理性，膜拜英雄、民族信仰是神圣的，应该知行合一，怎么可能是闹剧？
试想，就在全民族凝聚磅礴力量抗击新冠疫情的时候，留美“老娘”却在网络公然辱国，“老娘从来不把集体利益放在眼里”，“就是恨国党怎么了？”就在无数医护人员前仆后继舍身抗疫在武汉前线的时候，许可馨发声“如果我有医生朋友在武汉一线，我会希望他临阵脱逃”，公然辱骂“吹哨人”“抢救你妈逼”，这些会是闹剧吗？
还有2018年9月湖南城市学院大一新生王栋在网络上公然发布“爱国是不可能爱国的，老子一辈子都不可能爱国”、“都他妈大学生了还爱国，我看你就是蠢货”等辱国言论，并在宿舍里散布辱国言论，对室友爱国态度冷嘲热讽，最后被校方劝退。
痛心，辱国言论出自大学生，这种辱国者以后还会有吗？
大学生从小在和平环境中成长，平等享受义务教育，恨国辱国又从何谈起呢？说到底还是爱国主义教育出了问题。爱国教育不是非要战火纷飞，马革裹尸，战死沙场 ，和平年代在平凡岗位同样可以有爱国情怀，可以有奉献精神，"苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。"
1998年水灾、2008年汶川地震、2003年非典、2008年雪灾、2015年8月天津港火灾、2019年3月四川凉山火灾，以及这次新冠，每次灾难来临，都会有职业奉献精神的平凡人舍身赴险捍卫安宁，谱写壮丽人生，这些都足可让人泪目的思想震撼与洗礼，是90后、00后最好的徳育教材，而又为什么有些大学生道德贫乏信念丧失到让人惊讶的地步？
1、教育环境公仆精神不足，道德讲堂就是个摆设，
思想教育最好方式是教师把“三观”教育贯彻到平时教学工作之中，而不是学校搞几场报告，做些演讲，拍些照片，建立道德档案，应付验收。思想道德教育动辄取材古往今来舍身取义英雄事迹，其实一个单位，一个组织，人人都可以争当道德模范，而且身边的人和事同样有道德教育意义，学校领导体恤员工，多帮助员工成长，多给机会员工荣誉，提高员工薪酬，多一点公仆精神，宣传这样的事迹不是更好的德育吗？荣誉、津贴冲在前面、各种各样的分配制度都是从领导利益出发，活要干得少，收入要拿得多，却在大声呼喊奉献、付出，教师在平时教育实践中哪里还会有积极的“三观”教育，不抱怨才怪呢？把公仆精神落到实处，宣传这样的事迹是最好的德育。
2、教育评价标准偏面，重点是分数王道
我不能说应试教育下考试分数是评价一个学生的唯一标准，不过也差不离，这地球人都知道，即使是《思想品德》课，也是分数来说话，至于是否真的受到集体主义、爱国主义教育不重要，重要的是“分数为王”，这是高一级学校选拔人才的唯一标准，也是上级教育行政部门考核学校的标准之一，更是老百姓心中的好学校的标准，如此教育就有了明确方向，也就是没有把思想品德和价值观教育，也就忽视了教育的以人为本宗旨。
3、家庭教育，自私狭隘负能量太多
我始终认为家庭教育是孩子思想成长最重要的阵地之一，当然家庭之间存在差别，不同的家庭受教育程度，但是对生活的理解、态度和对社会的责任就是家庭文化，有怎样的家庭文化就成就怎样的人格，有的家庭始终是积极的正能量，懂得包容、懂得感恩，而有的家庭却更自私更自我更会抱怨，因此孩子内心深处受到价值观教育就不一样，有的更有责任感和担当精神，有的自私狭隘，甚至有反社会倾向。
所以教育孩子，知识固然重要，分数是进入升学、就业、晋级的重要依据，但在孩子成长过程是忽视了思想品德教育，就不是严格意义健全人格的社会人，总一天要接受再教育。
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