管建祥著《偶感》707：職教人：和著時代的節拍，唱著職業的歌曲，走著專業的道路
我認為，無論是什麼單位，也無論是什麼崗位和個人，都要和著時代的節拍、唱著職業的歌曲和走著專業的道路。高職教師也是如此：
一、和著時代的節拍
和著時代的節拍，就是要與時俱進。即不能“太過超前”也不能“太過滯後”。“太過超前”脫離實際，超出社會的需要。“太過滯後”跟不上形勢的發展，不能滿足社會的需要。兩者都造成資源的浪費。比如專業設置“太過超前”，畢業生則難以找到專業對口的就業崗位。人才學非所用，對社會和個人都是損失。專業設置“太過滯後”，所學不能適應和滿足社會的需要，人才培養的標準和人才使用的要求之間無法對接，出現人才的社會需求缺口大、人才培養與需求之間的矛盾大。有些專業單從名稱來看，與就業職業崗位是對應的，但課程設置和教學內容，與就業崗位的需求不匹配、相差甚遠。對教師來說，與時俱進就包含教師的教育教學理念、教育素養和教學能力等方面，均要適應經濟和社會的發展。如果教師不善於學習、不及時捕捉時代的信息、不提升自己的素養，就會被時代所淘汰。
繆老師是旅遊專業的老師。某高職院校二級學院教務科長、教師黨支部書記和旅遊教研室主任。她關注最多的是教師黨支部建設、學科建設和教師專業發展等內容。對專業設置和課程建設、國家和當地的旅遊政策法規、經濟與社會發展對旅遊業的影響、課堂教學改革和課程思政等內容尤為關注。
施老師是英語老師。最近幾年，她一直在研究如何在英語課堂上，使用翻轉課堂、雲班課、超星學習通等新理念和新技術。像施老師這樣熱心使用和鑽研現代教育技術在教學中應用的人，在高職院校的佔比越來越高，師生們都時刻感受到互聯網和新技術對教學帶來的變化。
和著時代的節拍前行，是時代對每個高職教師的基本要求。
二、唱著職業的歌曲
唱著職業的歌曲，就是要緊緊圍繞“職業”做文章。任何崗位都有其鮮明的職業特點，任何人均在職業圈內工作，職業和我們一生結緣。高職教師是比較關注職業性的群體。高職院校職業性的兩個對象分別是教師自身的職業性和學生的未來職業性。與高職院校的老師交流，會明顯感受到他們對職業的關注。這種關注體現在對自身職業素養的提高和對學生職業意識和職業能力等職業素養的培養上。如高職院校對教師和學生的職業道德、職業精神和職業能力等職業素養較為關注，很注意專業建設、課程建設和實習實訓等與職業崗位的適應。
張老師是語文老師，某職業院校辦公室的秘書科長，普通話較好。最近幾年，她一直在關注職業語言的學習和應用。在高職旅遊專業學生的語言表達能力的提升、旅遊專業學生職業應用文寫作技能提升和職業精神的培養方面，進行過專題的學習和實踐研究。其思維的切入點和工作的落腳點，都與“職業”有關。
選擇了高職教師這個職業，就要幹職業事、做職業人，是高職教師的肺腑之言。我覺得他們是唱著職業歌上下班的。
三、走著專業的道路
走著專業的道路，就是要關注自己的專業成長和專業發展，用專業的視角和專業的要求規範自己的言行。人們之所以會議論：某某“懂不懂行、在不在行、專不專業”。就是因為專業是一個人的“吃飯的本錢、看家本領”和從業的素養。 一個不懂行的人，思想就會遊離於工作之外“不務正業”、語言就會說出“外行的話”、行為就會做出“出格的事”。 “懂行”又叫專業性。高職教育的專業性是職業性與學科性的結合。高職教師的專業性，既體現在高職教師的專業素養上，又體現在學科教育與職業教育的結合上。如何根據專業的要求和職業的特點，進行學科建設、規劃自己的專業成長，是對高職院校教師的基本要求。
藺老師是語文老師，某高職院校二級學院的辦公室主任。最近幾年，她一直在研究計算機專業和旅遊專業學生的畢業論文寫作能力提升和學生的專業教育問題。她說，“我瞭解學生們的所思所想，時刻感受到他們的青春脈動。”她說。“我要研究學生，走進他們的生活，關注他們的專業語言，充分發揮思想政治工作在專業建設上的作用。”她很重視把道理說到學生的心坎上，讓語言的力量在學生的教育中發揮到極致。力求使自己成為一個很專業的高職教師是他的目標。
袁老師是英語老師。她主動脫產參加了華東師大旅遊管理專業相關課程的學習。通過學習，擴大自己的知識面，提升自己的現代旅遊的理念，使得自己的英語教學更好地貼近高職旅遊管理專業的需要。她走上旅遊專業素養提升的路，就是想使自己變成更懂旅遊、更有旅遊專業味的教師。只要走進高職院校，接觸了高職院校的年輕教師，深入到教師的職教生活，就會感受到他們專業追求的決心和信心，就能感受到他們和袁老師一樣，有著濃濃的職教味和職教情懷。
和著時代的節拍、唱著職業的歌曲、走著專業的道路，體現了高職教師的與時俱進、職業精神和專業素養，承載著高職教師的職教味和職教情懷，並使高職教師成為真正的職教人。
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