一次讓人耳目一新的教學開放課

一次讓人耳目一新的教學開放課

菏澤市第一實驗小學持續四天的教學開放課到4月26日結束了。與以往其它學校的開放課相比，最大的特點是比較新，從內容到形式給人以耳目一新的感覺。以語文課為例，首先是思路新。他們的語文課一改過去精讀、精講的要求，倡導整本書閱讀和群文閱讀。這是語文教學大思路的轉變。在聽課後和語文老師簡單交流，感覺這樣改好像又回到了千百年來語文教學的原點。過去中國的私塾教學就是讓學生先大量閱讀，甚至整本書、整篇的背誦，讀《資治通鑑》，背《論語》、《三字經》、《百家姓》、《大學》、《中庸》等，一開始學生並不懂其中的真意，有的似懂非懂，但是“書讀百遍，其義自見”，讀的多了，慢慢的就懂了，再加上最後老師的講解，學生一下子就弄懂了背誦的意義，並且記憶的也更牢固了，讀過私塾的老人到了七八十歲，仍然能大段大段的背誦《論語》、《三字經》，就是練就童子功的結果。有道是“讀書破萬卷，下筆如有神”，寫起文章來也是引經據典，旁徵博引，有如神助，大量閱讀大概就是學習語文的真諦。其實，現在倡導的整本書閱讀和群文閱讀以及老師的導讀和學生的展示等，歸根結底都離不開“讀”、“背”和“寫”，這與過去私塾裡教語文從本質上說並未二致，也可以說是一脈相承的，只是形式上新了一些，做了一些改革，並且借用了一些新的教學手段而已。

二是教學模式新。先是安排一節導讀課，其實就是設疑；然後再安排一節推進課，讓學生通過閱讀解決問題，也就是學生自主探究的過程；接著再安排一節梳理課，讓學生思維、整理、歸納，為下一堂的展示課做準備；第四堂課是展示課，就是讓學生把通過閱讀、探究、梳理、總結得到的知識講出來與大家交流分享，這也是這種教學模式的高潮部分和核心；然後再根據學生展示時暴露出來的問題進行點撥和講解，最後給學生留下閱讀後的再閱讀和知識遷移任務目標。這種教學模式可以簡單總結為“設疑—探究—整理—展示—評點—遷移”。

三是運用的教學方法新。大量運用了“思維導圖”教學法、“預測閱讀法”、“探究閱讀法”、“語言品讀法”和“跨界閱讀法”等等。

四是課堂交流展示的形式新。先讓各學習小組通過梳理課以小組合作的方式畫出“思維導圖”，然後通過實物投影儀展示在教室的電子屏上，再讓各組出二、三個代表，以節目主持人的形式同時穿插輪流講解，這種團隊集體展示的方法，展示的真正是集體的智慧和勞動成果，不僅能增強學生團隊合作學習的積極性和集體榮譽感，展示起來因為人多而有群膽，學生也更加自信、大膽，思路也更加開闊，並且學生還能像老師那樣穿插一些對同學的提問，學生回答同學的提問與回答老師的提問氛圍不同，彼此之間更像是商量、研究問題，不會太緊張，更容易以平等的身份談出自己的學習見解，使課堂充滿平等討論、研討探究的氛圍。比如，被提問的同學說：我贊同你們的意見，另外我還認為應該怎麼樣等等。

五是教學語言和教學手段新。教師在教學中大量使用時下流行的政治術語、習慣用語、網絡用語、最新教學專業術語和現代信息化教學手段等，給人以與時俱進、緊跟教育發展新形勢的視覺和聽覺衝擊。比如“教育發展聯盟”、“教育主題沙龍”、“微課”、“微格教學”、“磨課”等等。

六是教學研究的形式方法新。包括教育聯盟之間的相互聽課交流展示；組織青年教師賽課；組織領導聽推門課；組織聽公開課；舉辦專題教育沙龍；組織開展教師素養、教師基本功展示活動；開展教師微課導語大賽活動；讓全體老師寫教學心得並編印成冊；編印教師優秀教案集和優秀論文集等。