很多書法愛好者都很關心一個問題，初學書法，到底應該從哪種書體入手，才能避免走彎路，達到事半功倍的目的？
關於這個問題，大部分書法愛好者都會先入為主的選擇楷書，其實這是一種慣性思維使然。
篆書“篆”字
他們固執的認為，書法要講實用性。
自唐代開始，書法的“治世之用”功能得到強化，尤其科舉制度的確立，“學而優則仕”、“書而優則仕”的觀念深入人心。科舉考試的書寫，成為了重要的考核內容，如果字寫的不好，哪怕你學富五車才高八斗，也很難通過考試，而後世所謂的“唐楷”，就是科舉考試的最主要甚至是唯一的書體，發展到明代的“臺閣體”，清代的“館閣體”，使書寫愈加程式化，“烏黑、方正、光沼、等大”，“狀如算子”，已然失去了書法的本質與藝術性。
幾千年來的餘續，書法實用的觀念，已經深入中國人的骨髓，形成了一種慣性思維，直至今日，“楷書是書法的基礎”、“無楷不成書”、“欲學書法，必先楷書”等等言論甚囂塵上。其實，楷書之所以在民間有著至高無上的地位，皆因為自唐開始的科舉制度，為仕途功名計，均為實用功能考量。
隸書“隸”字
但是，書法自東漢時期就已經開始了藝術審美的自覺，書法在實用功能的同時，已經成為了中國漢字美的高級表現形式，成為了中國特有的一種藝術門類，進入了藝術的殿堂。它的標幟便是草書的成熟。草書的成熟使書法脫離了文字符號的階段，由於草書本身流美而富於動感的線條，及其自由變化的造型，致使它易於表現人的情感個性，因為含有傳情達意的作用與觀賞審美的價值。
歷史發展到了今天，進入了數字化時代，書法更是早已失去了它的使用功能，而成為更為純碎的線條抽象藝術。可我們很多書法愛好者還在固守著科舉時代的觀念，這實在是一種偏狹，也是對書法發展史的陋見。
楷書“楷”字
時至今日，在普通大眾中，甚至很多書法愛好者，仍然以是否“看得懂”，是否“好看”、“漂亮”為標準來審視書法。
多年以來，我們的書法審美教育是缺失的，是否“看得懂”，成為很多普通大眾對於書法作品“好壞”評價標準。筆者就親身經歷和聽到過很多朋友對一幅草書作品給予否定的評價，理由就是“看不懂”。
這是因為我們多年以來所接受的藝術教育，尤其是書法審美教育的缺失，使我們眼界不高，對於書法藝術美的感悟遲鈍或偏狹造成的。或者說，多年以來形成的書法實用主義的慣性思維，限制了我們對於書法藝術美的絢爛多姿的審美想象，已經習慣了楷書，甚至印刷體的規矩平整，整齊劃一，甚至走入了“狀如算子”的書法審美誤區，這其實還是書法實用功能的思維定勢。
行書“行”字
其實不僅僅是我們，在漢代，一代大儒趙壹也曾寫下了著名的《非草書》，對以杜度、崔瑗、張芝為代表的草書進行了鞭笞。最主要的一點就是，趙壹從立身顯名的功利標準出發，對草書進行了否定，認為書法對於仕途並無直接的效用。在他看來，儒家經典始終是學問之大者，有助於立德立功，而文藝只是雕蟲小技。但是，書法自漢代就已經開始了審美自覺，脫離了作為學術與文字附庸的地位，而成為一門獨立的藝術。張芝也並未因為趙壹等人的非難，影響他一代草聖；草書也並未因為世人的“看不懂”，而被書法藝術淘汰，相反，草書已然成為書法藝術境界最高的書體之一。
時間已經過去了近2000年，在數字化的今天，如果我們還是基於實用的目的來認知書法學習書法，固守是否“看得懂”，是否“好看”是否“漂亮”，則永遠停留在藝術的門外，學習書法必將事倍功半，甚至在書法藝術的道路上歧路不回，終將只是成為一個寫字匠。
草書“草”字
試問，沒有經過專業學習，沒有一定的文化素養，沒有一定的藝術審美水平，我們誰又敢說能夠“看得懂”張芝、張旭、懷素大草？誰又敢說能“看得懂”梵高、畢加索？看不懂，說明我們的眼界不高素養不夠，但是並不能否定他們的藝術成就，並不能否認他們是偉大的藝術家。
眼界決定境界，格局決定結局。我們學習書法，不僅僅是學習筆法技法，同時也要不斷學習文化理論知識，提高自身人文素養。學習中國書法史，瞭解文字及書法的發展、演變，打開一扇窗，樹立大書法觀，站在一定的高度，從文化的視角，審視書法，學習書法，要認識到書法的全面性，系統性，才能避免一葉障目，而成為井底之蛙。
法
任何事物的發展都有其客觀規律，書法亦然。所以我們學習書法，也要遵循書法發展的客觀規律，遵循以下四大原則，才能做到事半功倍。
原則一、先易後難，由簡入繁；
原則二、先臨墨跡，再習刻本；
原則三、先學靜態，後追動態；
原則四、遵循文字發展演變的規律。
永
綜合上述四大原則，對中國書法史稍有了解的朋友不難看出，初學書法，應首選篆書入手，才能避免走彎路，達到事半功倍的目的。只是限於篇幅，在此筆者暫時不作贅述，在下篇文章中，我們將就“初學書法，為何要從篆書入手？又該選擇哪本字帖？才能事半功倍”的問題展開論述，敬請關注。
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我是【聽琴山館】王萬平，古琴、書法職業教師。讀書、彈琴、寫字，略有心得，願與您分享交流。歡迎關注【王萬平書法】，您有任何批評、意見及建議，請在下方【評論區】留言，我們共同探討，共同學習，共同提高。謝謝！
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