有時候，人們會發現一些孩子很馬虎，考試或作業出現錯誤成為家常便飯。不論是老師還是家長，反覆強調或警示，甚至進行懲罰，這些孩子依然改變不了馬虎的習慣。
有時候，人們會看到一些孩子，能夠積極主動學習，但是效率很低，寫作業天天磨蹭到半夜，但學習成績依然提不上去。
每每遇到這種情況，家長找不出原因，就歸結為學生智力問題。不止一次，家長問我：“你看我孩子的智力怎麼樣？學習不太好，是不是智力問題啊？”其實，孩子先天性的智力差距很小，1%的孩子可能先天性智力發育不好，1%的孩子可能智力發育超常，但98%的孩子智力發育基本差不多，但由於後天生活環境及訓練方式的不同，孩子的注意力、觀察力、想象力、記憶力、抽象思維能力、基本計算能力及閱讀能力出現差異，所以學習效率不同，最終導致兩級分化嚴重。
請注意：這是由於後天生活環境及訓練方式的不同，導致的學習能力的差距，而不是先天性智力差異！所以，瞭解教育理念，科學培養孩子特別重要。
本文開頭提出的兩種現象，其實就是學生觀察能力及動手能力弱的表現。學習猶如在一堆亂麻中理出一個頭緒，因為觀察力不敏銳，常常受表面現象的迷惑，不能真正地看到事物的本質，所以要花費較多的時間和精力，進而影響了學習速度，導致學習效率低；甚至還可能影響到結果的正確性，所以獲取不了高分。
人的觀察力並非與生俱來，而是在生活、學習中培養，在實踐中鍛鍊起來的。後天性訓練導致的學習能力差異，與家長的關係更大，我手頭就有一個典型例子。
學習北師大版七年級數學上冊第二章《有理數的加法》時，需要在計算式子後面寫理由，如“同號兩數相加，取相同的符號，並把絕對值相加”“異號兩數相加，取絕對值較大數的符號，並用較大的絕對值減去較小的絕對值”等。這種設計非常好，定理概念清晰明瞭，讓學生計算時有章可循，並在計算過程中掌握了有理數加法規則。對於這項要求，一般學生基本能寫對，出現點小問題如落字或錯字也屬於正常。但在2015年秋季出現一個特例，一個學生怎麼教就是不會寫，即使懲罰抄課本也沒有用，要麼增刪很多字，要麼寫錯位置，要麼不加括號。數學老師叫家長來時，我正好在辦公室，我對家長說：“肯定是你在家裡包辦過多，孩子沒有動手機會，所以觀察能力弱。”家長承認是這樣，家務事包括給學生拾掇書包都是家長包辦，因為家長有兩個擔憂：一是怕孩子出現安全問題，二是怕做家務需要花費時間影響孩子學習。當然，還有一些家長不讓孩子幹家務的理由是嫌棄孩子幹家務不利索，掃地掃不乾淨，刷鍋刷碗時油汙除不去，還要重新再打掃、再清洗。
家長包辦所有家務，不讓孩子沾手，怕孩子分心耽誤學習，出發點是好的，但不提倡，因為任何經驗方法及技巧都是從生活生產實踐中獲取，不讓孩子幹家務，實則剝奪了孩子能力提高的機會，造成學生觀察能力、動手能力弱，進而影響到思維能力的發展。其實，不僅孩子，包括成人也不想主動做家務，但如果家長安排孩子去做，孩子不得不做，這個時候，他就會尋求快捷的方式，想方設法做好做完。“世間萬物同宗”，時間長了，孩子也會在學習中尋求技巧與方法，甚至把做家務獲得的技巧與方法遷移到學習中，提高了學習效率。
不放手，影響孩子能力發展；放手，又怕出現安全問題。到底該怎麼辦呢？這個問題很普遍，其實並不複雜，家長可以堅持以下原則，對孩子有兩個不能放：第一，涉及道德品質的問題不能放，社會很複雜，不良誘惑太多，孩子單純幼稚，不能讓孩子學壞；第二，可能對孩子身體造成傷害的不能放，很多傷害具有不可逆性。其它問題都可以放手，讓孩子自己去做。至於有些家長嫌棄孩子幹家務不利索，諸如掃地不乾淨，刷鍋刷碗時油汙除不去，還要家長重新再清洗等等，這都不是問題。俗話說“幹不瞎，學不會”，不要說孩子，就是成人做好一項工作都需要一個過程：掃地不乾淨，可以再掃；碗洗不淨，可以再洗，孩子一旦失去了發展的機會，則沒有方法可以彌補。
那個數學不會寫理由的學生家長加了我的微信，我勸說她要放手，該讓孩子做的不要包辦。後來，我問她如何放手的，她說：開始讓孩子自己繫鞋帶子……好吧，七年級了，學生開始學習自己繫鞋帶了！2018年中考，她的孩子報了該縣重點中學，比錄取線低了60多分。孩子這次中考失利後，她很傷心，因為她所做的一切都是為了孩子，為了更好地照顧孩子生活與學業，她放棄了升遷的機會，拒絕到鄉鎮掛職副鎮長。孩子最後的結果，她沒有想到。但事已至此，我也幫不上忙，孩子後來又復讀了一年，最終怎麼樣，她不主動說，我當然不好意思問，但60多分的分差是很難抹平的。
上週學校開家長會，聽到一個更為奇葩的事。八年級班主任對話一位學生家長，說孩子沒點時間觀念，作業寫得一團糟。家長說自己和孩子爸爸長期在外地工作，孩子跟爺爺奶奶生活，直到現在奶奶還在喂孩子吃飯！如果不是家長親口所說，估計沒有人會相信，八年級學生還要餵飯。
當然，這樣極端的例子畢竟不多，但怕耽誤孩子學習，不讓孩子幹家務的家長恐怕是大有人在。按照上級文件要求，八年級學生要到社會實踐基地參加一週的社會實踐，有些家長怕耽誤孩子學習，就請事假或病假，這種急功近利的思想缺乏全面性，往往“欲速而不達”，把孩子帶入“死衚衕”。
培養孩子要從長計議，讓孩子多一層體驗，多一層感悟，更有利於可持續性發展。
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