《墊底辣妹》講述了一個年級倒數的辣妹，通過一年時間，逆襲考入名校大學的故事。
雖然是典型的勵志電影，但是依舊被深深感動。此片也獲得了日本藍絲帶電影獎，電影學院獎，黃金飛翔獎等等，豆瓣更是獲得8.3的高分。
女主角沙耶加能逆襲考入慶應大學，除了媽媽朋友的鼓勵、自身的努力外，課外輔導老師坪田，起到了舉足輕重的作用。
從坪田老師身上，更是揭示出了優秀課外輔導老師的三層金字塔能力模型。
01 什麼是優秀課外輔導老師的三層金字塔模型
第一 金字塔模型的基礎是，建立學生對老師的信任和欽佩。
皮格馬利翁效應(Pygmalion Effect)，由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出。
暗示在本質上，是人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓你夢想成真的基石之一……
坪田老師就是沙耶加喜歡、欽佩、信任和崇拜的人，坪田老師的影響和暗示就是正面激勵沙耶加，讓她堅信自己會考上慶應大學。
初次見面，沙耶加便建立了對坪田老師的喜歡和信任。
第一次見面，坪田老師被沙耶加非主流的外表所驚呆。
但是他很快說：“好有型，你也教教我現在流行的時尚吧。哦，我的肚腩，不適合穿露臍裝。短短几句話，打破了尷尬和隔閡，建立了喜歡和信任感。
隨著師生間的深入交往，沙耶加慢慢樹立起了對坪田老師的欽佩和崇拜。
從坪田老師抱出一堆書和列出書單，可見其知識的淵博；從坪田老師創新性的用漫畫學歷史、動漫式教學等，可見其優秀的教學能力；這樣一個優秀的老師，怎能不讓學生欽佩呢？
學生對老師的信任和欽佩，再加上正面激勵，為沙耶加夢想成真鑄造了堅實的基石。
第二 金字塔模型的中堅是：激發學員興趣，讓學生自主自發學習。
通過坪田老師的正面激勵，給沙耶加堅信自己成功的強大動力，接下來坪田老師要做的事情是如何傳授知識。
坪田老師首先做的是激發學生興趣，讓學生愛上學習。
《論語·雍也篇》：知之者不如好之者；好之者不如樂之者。
歷史是沙耶加的弱項，因為全是死記硬背的東西，很枯燥。但是，坪田老師結合這個年齡段的特點，創造性的發明了漫畫書學歷史法。讓沙耶加對歷史產生了興趣，進而學好了歷史。
然後，坪田老師以學生個性發展為中心，引導學生自主學習。
《還可以怎樣學習》寫道：學習方式和教學方式發生“雙重變革”，探究學習、合作學習、個性化學習、翻轉課堂、混合式學習、移動學習等新型學習方式逐漸成為教學常態。
教學正從以課本、教師、課堂、考試為中心轉向以學生個性發展為中心。
傳統教學模式為課堂講授，以教學內容為中心，而這個會忽視一個很重要的問題，即學生對教學內容的接受程度。
坪田老師則以學生個性發展為中心開展教學，並引導其自主學習。
有一次沙耶加與老師一同討論有關黑心企業的時政報道，老師開玩笑的說，黑心企業居然你都知道，沙耶加說，因為覺得老師會問，所以在網上查了。
坪田老師緊接著引導沙耶加思考有關考試出題人的話題，進而引出了小作文寫作的話題。看似無意實則有意，引導沙耶加逐步形成了自主學習的能力。
第三 金字塔模型的塔尖是：老師的個人影響力，發揮師德魅力。
具有個人影響力的老師，除了讓學生更加聚焦於學習，更會在使學生在行為、信念各方面受到影響。
首先，老師用師德魅力，去引導學生自然地做出學習上的承諾。
《影響力》寫道：人人都有一種言行一致（同時也顯得言行一致）的願望。
一旦我們做出了一個選擇，或採取了某種立場，我們立刻就會碰到來自內心和外部的壓力，迫使我們按照承諾說的那樣去做。
顯然坪田老師是引導學生做出承諾的高手。
初次見面建立信任，初次測試後誇獎沙耶加有積極向上的態度，有天才級別的想法，然後，水到渠成，引出定目標大學的話題，最終讓沙耶加自己做出承諾，考上慶應大學。
其次，老師用個人魅力引導學生懂得感恩和回報。
坪田老師對沙耶加的一直投以持續肯定、讚美和激勵，沙耶加感恩老師的信任，對坪田最大的回報就是考上慶應大學。
老師的正面激勵給與學生信心，激發學員興趣，以個性發展為中心，讓學生自主學習，而老師的個人影響力則保證了上述過程有不斷循環的動力。
建立學生對老師的信任和欽佩；以學生個性發展為中心；老師的個人影響力；
這三方面從下到上組成了優秀課外輔導老師的金字塔模型結構。
02 課外輔導老師如何搭建自己的三層金字塔能力模型
第一 打破隔閡，用專業背書，建立學生對老師的信任和欽佩
打破隔閡，與學生平等相待
《張伯苓談教育》說道：師生合作的前提首先是師生之間沒有隔閡，平等相待，各盡其責，尤不可傷師生感情。
老師對學生有一種天然的為師威儀，自然會存在一種隔閡。有了這種隔閡在，學生更多的會把老師當作知識的傳授工具，有不會的問問老師而已。
但是更有價值的如學習方法、學習動機等核心問題，很難向老師去請教。
究其原因，一是羞於向老師溝通，二是即使溝通，也不會像和朋友間那樣進行充分地、敞開心扉地溝通，往往只會蜻蜓點水，淺嘗輒止。
要打破這種隔閡，老師要放下為師的所謂“面子”和“架子”，甚至為了達成這種效果，有的時候還要向學生請教不會之處。
坪田老師和沙耶加初次見面，坪田老師沒有以老師的姿態，批評她非主流和另類，反而另闢蹊徑對沙耶加說，教他現在流行的時尚吧，不僅放下了架子，而且瞬間打破了隔閡。
何炅就是一個可以和學生做朋友的老師。
有一次主持人李響採訪何炅，你上課學生會怕你嗎？沒有威嚴怎麼管理學生？
何炅不以為然的回答：我的學生不需要怕我，尊敬就好了。誰說老師一定是嚴肅的呢？尊敬、喜愛、配合這三點本來就是良性的互動。
所以，我的課堂，只要看到學生睡覺，我就知道自己講的沒意思了。我就會停下來，花幾分鐘爆一個娛樂圈的料，睡覺的立馬就有精神了。
只有打破師生之間的隔閡，營造平等相待的氛圍，後續一切的教學效果才有保障。
專業主義，是老師獲得欽佩的基石
《教育學》說道：學校教育是由專門人員進行的。教師具有專業理想（科學、先進的教育理想和信念）、專業知識（專門的學科知識、教育科學知識和教學情境知識）、專業能力（教育教學能力）和專業自我（自我發展）。
教師的知識和能力是經過師範教育、入職輔導、在職培訓和自我教育而逐漸形成的。不是誰都可以做教師的。
一個合格的老師，要有專業理想、專業知識、專業能力和專業自我，這是作為一個老師的基本素質和修養，只有不斷修煉，才會讓自己更專業。
有了專業，才有實力，實力是最好的尊嚴，而尊嚴才會獲得學生的欽佩。
第二 建立換位思考和以學生為中心的戶思維，激發學生自主興趣。
換位思考，才能有效激發學員興趣
一人請一個瞎子朋友吃飯，吃到很晚，瞎子說很晚了我要回去了，主人就給他點了一個燈籠，他就很生氣的說："我本來就看不見，你還給我一個燈籠，這不是嘲笑我嗎？"
主人說：因為我在乎你才給你點個燈籠，你看不見，別人看得見，這樣你走在黑夜裡就不怕別人撞到你了，瞎子很感動！
老師作為教學活動的主要參與者，更要學會從學生角度來換位思考，瞭解學生的愛好興趣，這樣才能更精準的找到適合學生的學習方法，有效的激發學員興趣。
坪田老師的換位思考在影片中有多處體現。比如他鼓勵一個喜歡動漫的二次元少女：“進步很大，就像擁有了《幽遊白書》的魔法；為了走近學生，他認真看遊戲攻略，瞭解學生喜歡的偶像等等。
拿破崙·希爾說：“懂得換位思考，能真正站在他人的立場上看待問題，考慮問題，並能切實幫助他人解決問題，這個世界就是你的。”
培養用戶思維，真正做到以學生個性發展為中心
《新物種爆炸》說道：用戶思維，是用戶價值觀導向的設計哲學，是對獨特個體意志表達的理解、尊重、放大和承接。
移動互聯網思維的基礎就是用戶思維。用戶思維是，將行業價值鏈的各個節點中，都能做到“以用戶為中心”作為起始點，去考慮問題，解決問題。它是移動互聯網思維的核心。
作為2010年才成立的小米公司，顛覆傳統銷售的模式，建立了所有的渠道傳播都是為了用戶服務的宗旨，始終做到用戶思維，短短几年間做到了互聯網巨頭公司。
小米的售後總監張劍慧說道，雷軍有一次跟他談，為什麼找他，而不找一個傳統售後人才？因為傳統售後只知道談成本成本，這個不是這些人的錯，因為他們在以前的公司的角色就是這樣的。
但是，小米不同，小米的售後不僅是成本中心，它有更大的價值，它是營銷中心。售後是要跟用戶面對面交流的場所，如果心裡老是想著成本，這裡也省那裡也省，會影響服務品質的提升。
這就是小米在售後服務過程中用戶思維的例子。
用戶思維能帶來巨大的商業價值，同樣，用戶思維也能創造出巨大的教學價值。教學活動的用戶就是學生，所有人，包括老師，都要以學生為中心。
但現實情況卻是，老師往往很難掌握用戶思維，主要受限於以下兩種陷阱：
① 容易陷於自我視角的陷阱
我們天生遇到所有問題的第一反應就是“關心自己，表達自己的感受”，而不是“站在別人的視角看自己”。
比如你在路上摔倒了，第一句話會說好疼啊，而不是說，大家快看，一個帥哥倒地了。
老師教學生時，也經常會陷於自我視角中。比如學生把老師反覆講解的某道題做錯了，老師第一反應是，我都講了這麼多遍了，你怎麼還錯？
② 容易陷於自嗨式教學的陷阱
著名營銷人李叫獸在《你為什麼會寫自嗨型文案，X型與Y型文案的區別》提到，有兩種文案人，語言華麗但經常自嗨的X型人，語言平實但深懂用戶的Y型人。
關於X型文案和Y型文案的區別，舉個例子。比如對耳機音質好做文案，X型文案會寫聲聲震撼，激發夢想，Y型文案會寫猶如置身音樂會現場。很顯然，Y型文案更深得用戶之心。
教學活動中，老師也容易限於這種X型的自嗨式教學。更多強調的是我做的PPT有多精美、我的課件多麼詳實、我的課程表現力是多少棒等等。
要做到掌握用戶思維，並真正做到以學生個性發展為中心，就要避免陷入用戶思維的2個陷阱。
第三 將個性風格有機融合進教學活動，形成個人影響力
《個性教師煉成記：百年名校新型師生關係》寫道：好老師的標準正走向多元化——個性教師，也催生出新型的師生關係，麻辣新潮型教師越來越受學生追捧。
要做一個優秀的老師，要將個性風格有機融合進教學活動，進而建立個人影響力。
融合的方式有很多途徑，比如在職業形象上，採取“視覺錘”的設計方式。
一提到扎克伯格、喬布斯等名人，你腦子裡馬上就會閃出他們的經典形象，扎克伯格的灰色T恤、喬布斯的黑T恤牛仔褲等。這都是經過精心設計，符合他們個人品牌定位的“視覺錘”。
再比如在語言風格上，採取“語言釘”的方式。比如，王健林的“定個小目標，掙它一個億”。馬雲的“我對錢沒什麼興趣”，“我最大的錯誤就是創辦了阿里巴巴”。
無論是“視覺錘”還是“語言釘”都代表一種強烈的個人風格和對學生的獨特影響力
羅永浩以前是新東方老師，被俞敏洪評價為史上最好的老師之一。羅永浩之所以受到廣大學生的追捧，源於他強大的個人風格。
當時在新東方上課時候，學生偷偷錄下他的語音，製作成了大家熟悉的“老羅語錄”。時至今日，像"彪悍的人生不需要解釋”“永遠年輕，永遠熱淚盈眶”“不被嘲笑的夢想不值得實現”等句子，一直還在廣為流傳。
打破隔閡，實力背書；換位思考和建立以學生為中心的用戶思維，激發學生自主學習興趣；將個人風格融入教學；是課外輔導老師建立金字塔能力模型的方式。
03 結尾
《墊底辣妹》這部電影不但講述了一個少女勵志考上名校的故事，更是給我們展現了一位優秀課外輔導老師的形象。
在電影中，我們可以看到老師身上的金字塔能力模型：讓學生信任、使學習自主、發揮師德魅力。
一位靈魂重塑大師，可以改變一個人的人生旅途。女主角遇到這樣的老師是幸運的，願我們都能在人生的解惑之路上，遇到這種有金字塔能力模型的導師。
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