任何一種社會現象的發生，都是多方推動的結果。
無一例外。
老師讓課代表把作業拿回家批改，這其中，有老師的懶政，有家長的認可，還有學生的服從。
在許多三線城市，老師、學生和家長之間，仍然保持著那種不平衡的關係鏈。老師處在關係鏈的頂端，家長其次，而學生，是處在關係鏈末端，被安排、被控制的角色。
不論是老師、家長，還是學生，都很認可自己在這個關係鏈中的地位。
讓課代表帶作業回家去批改，這對老師來說，是理所當然。對課代表來說，是榮光。而對家長而言，可能是討好的機會，求之不得。
（要知道，在我們小的時候，老師喊同學去家裡幫忙做農活，父母會跟我們說：好好表現啊！）
所以，帶回家的作業，課代表如果願意批改，父母會表揚、會鼓勵，還會引以為榮。如果孩子不願意批改，家長恐怕也會代勞。
批改作業本來是老師的職責所在，課代表代勞之後，老師節省下來的時間，就可以去給同學上課外輔導班，賺外快。
而這麼做，也同時導致教學質量的下降。
老師並沒有親自批改作業，所以他不足夠了解學生的情況，因此不能因材施教。
教學質量下降之後同學自然就需要課外輔導。因為要忙著課外輔導，老師更沒時間批改作業了。
而課代表，因為有了幫同學批改作業的特權，對於自己擁有的權利，也會認知失衡。
他們對老師來說，不過是個免費的打工的，可孩子不會這麼認為。
他們會覺得，自己掌握的，是某些實打實的特權。
而生活，遲早會打他耳光。
這是一個惡性循環的閉環。最終的惡果，全都由全部的學生來買單，他們為此付出更多的時間、精力，還承受著認知失衡的後果。
想打破這個閉環，唯有從家長開始。
不再縱容老師的絕對權力，不再成為老師瀆職的幫兇，讓孩子不僅受到教育，還得到尊重。
馮塵，兩把刷子寫作訓練營創始人，不甘心的主婦，有故事的寫作者。原創公眾號：馮塵（feng-chen66）。
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