我們生來，並非是為了要受教訓。
我們生來，是為了要受教育指導。
按照字典裡的解釋，“教訓”其一是指教育訓戒，如教訓孩子。其二是指從錯誤或失敗中取得的知識，如接受教訓，改進工作。
而字典裡說的“教育”，其一是指培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，主要是指學校對兒童、少年、青年進行培養的過程。其二是指用道理說服人使照著（規則、指示或要求等）做，比如說服教育。
要提到教訓，那往往是指已經犯了錯誤，或者已經經受失敗了，而且教訓是指在一個人已經犯下錯誤，面臨失敗的時候還要被施教者或上級或長輩教育訓戒，即受到他的某種懲罰。
試問，誰會承認，誰能接受，自己生下來，自己活在這個世上，是為了得到教訓這種待遇的？
人人生來平等，一張嘴巴，兩隻眼睛，一個鼻子，兩隻耳朵，並沒有何不同。
從我們呱呱墜地，來到這世上，就如白紙一張，被父母，被老師，被世人，被社會各畫上不同的色彩圖案。
而每個人到後來的色彩圖案變得不一樣，雖是絕妙之處，因為我們都是獨一無二的。
可是，色彩圖案變成了好或壞，很大一定程度上是由那些在我們的白紙上作畫的人來決定的，尤其是在我們自己還沒有擁有自我意識，堅定意志，獨立思考能力的時候。
俗話說，三歲看大，七歲看老。
這其實很大程度上取決於給我們初始作畫人的方式。
如果他們是用教訓的方式來作畫的，那麼我們註定長成經常犯錯，經受失敗。因為只有這樣，才會經常受到教訓。
而如果他們是用教育的方式來為我們初始作畫的，那我們更多的是學會以禮服人，循規蹈矩，少犯錯，少失敗。
揠苗並不能助長，掩耳也不能盜鈴。
通過懲罰教訓來教育孩子，自然也不能確保孩子正確的成長。
如果父母，老師，世人，社會起初的教育方式就是對的，那麼孩子又怎麼能學會揠苗助長，掩耳盜鈴的手段，更不會經常犯錯，也不會經常失敗。
人就只有一顆心，如果被裝滿了正面的，積極的，向上的東西，又怎麼會騰得出地方來安放其他多餘的反面的，消極的，妥協的能量。
可是在孩子三歲，七歲的時候卻還不懂得過濾內心吸收的能量，這時我們的作畫人們就得小心教育，而不是教訓。
應該去引導，去指引他們去收納那些正面的能量來填滿心底，才不會讓反面的力量入侵而汙染了純潔的內心。
強扭的瓜不甜，而教訓懲罰出來的服從也並會不長久。
教育的力量是感染的力量，而不是教訓。
教訓的力量是帶有強迫性的，教育的力量是沒有強迫性的，是自由的。
我們生來，是為了受教育而來的，而非受教訓。
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