“妈妈，我这个假期能不能不要上补习班了？”“妈妈，吃完饭我能不能玩会手机？”“妈妈，我能不能把头发留长？”“不能，你上初一了学习最重要，其它的就不要想了。”欢欢刚上初一，妈妈把她所有的兴趣班都给停了，并且事事为她“精心”安排。从小到大，妈妈无微不至的照顾让她只知道学习。上初中后，看到别的同学很有主见，遇到问题能够自己解决。欢欢感到很自卑，自己什么都不会。上初一的娜娜很崩溃，她不想只会学习，她也想自己做主。因为她觉得自己大了，而妈妈习惯性的将她永远看作是孩子。有一天她对妈妈咆哮：“我感觉很压抑，能不能不要管我了？”而妈妈依然不为所动，“你懂什么？你还小，不管你行吗？”
在家庭中，孩子不管多大，在父母心里他们永远是小孩，需要父母严加管教。父母习惯性的掌控和命令很多时候不仅没有达到管理和教育孩子的目的，反而适得其反。这种“自上而下”的家庭育儿模式，会阻断孩子的思考，还会让孩子的需求被压抑，长期下去给孩子带来的只有伤害。孩子的道路需要他们自己走，欢欢妈妈可以试着放下高高在上的姿态，放弃对欢欢的绝对控制权，适度给欢欢“增权”，欢欢也许会主动去上补习班、主动去学习。
父母适度的“去权”，给孩子“增权”，是对赋权理论的运用。
一、 赋权理论内涵
在赋权理论出现前，美国心理学家塞里格曼提出了习得性无助理论。该理论认为一个人如果缺少独立解决问题的能力和经验，他便会产生自己的行动和努力不太可能有收获的心理预期。那么，他在学习的时候便丧失了学习动机，在学习上他也很少去思考，而是更多的表现为焦躁和沮丧。
在家庭生活中，父母对孩子一直是命令式的，不允许孩子反驳。长期下去，孩子缺少思考，他们独立解决问题的能力必然受到影响。不管是在家庭生活中，还是学校生活中，他们也都是被动的接受，而不是主动参与其中。
赋权，也被称为“增权”、“培力”。它强调个体的发展，给个体空间，让个体自主建构知识体系，挖掘个体的潜能，开发个体的能力，促进个体的自我感发展。这是一种具有积极意义的精神内核，对家庭教育有着很大的启发意义。
赋权理论，注重对个体的发展，这可以很好的解决“习得性无助”。父母在生活中，懂得“去权”，给孩子一定的权力，便会丰富孩子的情境，让孩子沉浸在美好的情境中主导自己的思想，寻找解决问题的办法，最终找到成功的生活体验。
二、 “赋权型”父母的意义与价值
1. 让孩子在自我思考和探索中建构知识体系
皮亚杰的建构理论，认为应该用探索法、发现法去建构知识。
明明虽然才3岁，但是好奇心很强。他就是一个“十万个问什么”，而他的父母每次都是直接告诉他答案。有的时候，父母也不知道答案，但是耐不过孩子问个不停，他的父母就会搪塞过去。后来，明明的问题越来越少。父母总是以为他小，随便给个答案就行。很多时候，答案并不是明明想要的，所以他的好奇心逐渐被打压了。
其实，孩子在3岁的时候思维模式已经开始慢慢形成。自我建构知识，可以锻炼孩子的思维模式，让孩子在思考中获得结果，并真正将知识内化。明明父母如果可以适度“放权”，让明明参与到找答案的过程中，假如，父母可以通过具体情境，引导他思考，自己去寻找答案，明明的问问题的兴趣更加高涨。他的自我思考和探索能力也会得到开发，这对他日后自我建构学习很有帮助。
2. 培养孩子自主学习和独立解决问题的能力
蒙台梭利说：“孩子的内在驱动力是推动他们发展的根本”。
欢欢妈妈的绝对控制权力，让欢欢的独立性很差，也会让她的内在驱动力被压抑。欢欢不仅在生活中，还是学习中都是被动的。她并没有真正参与其中，假如她的妈妈让自己的权力变小，给欢欢适度的权力，她们能够用商量的口吻解决问题，欢欢也会开心，妈妈也会让看到一个积极的欢欢。很多时候，在孩子学习上，父母都是“没得商量”。父母不妨，多关心孩子在学校的学习情况，在学习中遇到的难题，多陪他们去一块解决难题。这样会激发孩子学习的内在驱动力，这样比命令的效果好太多。
3. 让孩子感受到父母的肯定、信任、尊重与价值
每一个孩子都喜欢得到肯定与赞扬，父母能够为孩子赋权，可以让孩子感受到自己是认可的。栋栋就是别人家的孩子，自信、自律、学习好，可以说各方面都很强。和她的妈妈交流后，发现她的妈妈就不善于替栋栋做主，遇到问题，妈妈会了解栋栋的想法，然后两个人共同商量。有的时候，妈妈不知所措的时候，栋栋竟然能够给出建议。这样栋栋很有成就感，适当的为孩子赋权，其精髓在于肯定、信任、尊重孩子，进而可以让孩子感受到自己的价值。
4. 帮助孩子树立合作型思维模式，培养孩子合作精神
“去权”、“增权”其实传递着一种合作精神，从家庭育儿来看，为孩子赋权就是将孩子作为一个独立的个体。
比如，栋栋妈妈和栋栋在以平等的地位进行探讨交流的时候，其实也是一种小型的合作模式。相比父母命令这种单向的绝对权力模式，这种赋权模式更容易培养孩子合作精神。因为，这样可以让孩子意识到解决问题，可以通过合作的方式来找到办法，而不是去强硬的命令。
三、有效“赋权”的关键点
新课改提出在教学中，应该“以学生为本”。让学生成为课堂的主体，而是教师是课堂活动的组织者和引导者。
在学校教育中，也开始为学生“增权”了。现在学校教育非常重视调动学生学习的积极性和主动性，并且在新课改的思想下，不断探索课堂教育的变革。当前，很多地方已经开始探索“翻转课堂+合作课堂模式”。这种模式对家庭赋权型育儿有着很大的启示。
“翻转课堂+合作课堂”，即课前让学生预习，找出自己的疑难点和困惑点。课上，通过合作学习模式，重点让学生对疑难点和困惑点进行探索并在教师的启发下找到答案。
因此，对于家庭赋权型育儿可以从以下两个关键点着手:
1. 做“翻转”父母
做“翻转”父母，就是不要给孩子对抗。在遇到问题前，父母可以先做“功课”。即关注孩子的个体情况，了解孩子的心理需求，通过观察孩子的表情、肢体语言等读懂孩子的心灵。然后，从孩子的情感和心理需求出发，对症下药。比如欢欢的妈妈，在欢欢不愿意去上补习班的时候，是不是可以先去了解下欢欢的想法，然后引导她去上，或者两个人还可以找到一个双赢的解决办法。欢欢妈妈不经思索，一上来就是：“不可以”，显然将矛盾激化。所以，在赋权的时候父母要先了解孩子，根据具体情况进行。
2. 以合作方式解决问题
赋权，目的在于培养孩子探索和自我感的发展。并不是说让父母将绝地权力丢掉，孩子的见识和思想有很多地方不成熟。所以，父母可以和孩子可以以合作的方式来探索问题。父母也需要和老师一样，学会做一个引导者，而不是控制着。以“合”的方式，让孩子的“权”得到合理运用，是赋权的关键。
四、总结
良好的亲子关系，是促进孩子发展的重要基础。父母在生活中，可以多观察孩子的个体发展，适度给孩子“增权”，学会用合作的方式解决问题。父母不是孩子人生的掌控者，而是引航者，孩子才是人生的掌舵者。大胆的让孩子扬帆起航吧！
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