“你們別吵了，老師說不能吵架的，爸爸你是男生要讓著媽媽，因為媽媽是女生。老師常常這樣教我們的。”
昨晚，因家庭瑣事兩口子吵嘴了，正當她一句我一句來回爭吵中，女兒突然說出了以上那些話，她說的那些話具有很強的指向性，很明顯是對我而說，她說的那些話就像一支利箭刺向我心裡刺痛了我的心，也好像我腦子被敲打了被敲醒了一樣，原本想爭個我贏她輸的，一下子冷靜了下來。就這樣，爭吵停止了。
一、在女兒面前有過兩次爭吵。
女兒在現場，兩口子吵架的現象這幾年來有過兩次。一次是在女兒3歲的時候，這一次是女兒5歲時，兩次在女兒面前爭吵都是因家庭瑣事而吵。人與人之間的相處，由於受到個人思想認識不同、對待事物的態度不同、處事方式方法不同等因素影響，往往會導致摩擦、矛盾產生，即使是在家族成員之間，甚至是夫妻之間也一樣。
如：陳海與林梅是夫妻，在家庭裡因個人處理方式方法不同，一個做事較為嚴謹較為迅速，一個做事存在拖拉比較鬆散，兩人在相處過程中時常指責對方，夫妻間爭吵時有發生。
二、夫妻爭吵往往不顧及孩子感受，對孩子存在影響和危害。
現實生活中，夫妻之間因家庭瑣事爭吵現象時有發生，倘若在爭吵中孩子也在現場，當事雙方往往只顧指責對方很少會顧及孩子的感受，也很少會考慮爭吵對孩子帶來的影響及危害，只會在爭吵中論輸贏。更有甚者，一些夫妻在爭吵中還將憤怒的情緒撒在孩子身上拿孩子來出氣甚至還讓孩子來做“替罪羊”，孩子往往是父母爭吵的受害者。
體現為：被罵被罰嚴重者還會被打。曾經看見過鄰居夫妻因孩子的教育問題而爭吵，在爭吵過程中孩子媽媽無端的將氣撒在女兒身上，說正是因為女兒不聽話難教育才導致她們之間爭吵。為了釋放自己憤怒的情緒，她罵了孩子還當著孩子的面摔爛了家中的物品，孩子被媽媽這一粗暴行為嚇到了便哭了起來，而此時媽媽見孩子哭了越罵的厲害。
夫妻爭吵不顧及孩子感受甚至還存在打罵孩子，對孩子帶來的影響及危害是極為嚴重的。體現在：
首先，會在孩子心理埋下陰影，在孩子成長經歷中揮不去抹不了。
其次，父母在爭吵中將情緒撒在孩子身上，會讓孩子產生畏懼心理，對父母勢必會存在畏懼感，今後在做其他事情中會出現畏首畏尾現象，缺乏信心更缺乏衝勁。
再次，為孩子樹立了一個不好的榜樣，同時也是在錯誤的引導著孩子。
還有，孩子無辜被罵捱打，很容易讓孩子產生一種委屈感，不利於孩子與父母之間的交流溝通，容易導致隔閡現象出現，進而影響到本來和諧的親情關係。
三、兩次爭吵中，看女兒的不同表現。
在女兒面前因家庭瑣事爭吵這幾年來有過兩次，一次是女兒3歲的時候，那時候女兒尚小對於父母因家庭瑣事爭吵不懂也不會更不敢參與處理，只是一直在床上坐著不敢吭聲。而這一次，也是因家庭瑣事爭吵，此時女兒已5歲讀幼兒園大班，在幼兒園老師的教育下以及平常時觀看諸如《小豬佩奇》等早教動漫節目中，學會並懂得了人與人要和諧相處的道理，而且也具備了一定的處事能力,面對我們之間的爭吵，女兒發聲了也有勇氣參與到家庭事情的處理上來。
在這次爭吵中，女兒發聲了還“批評”了我，說我是男生媽媽是女生，老師對她的教育是男生要懂得謙讓女生，所以叫我要讓著媽媽。聽到女兒這樣“教育”我感覺就像一支利箭刺向我心裡刺痛了我的心，也好像我腦袋被敲打了被敲醒了一樣，原本想爭個我贏她輸的，一下子冷靜了下來停止了爭吵。
這兩次爭吵中，同樣是因家庭瑣事而爭吵，爭吵對象同樣是夫妻之間，女兒同樣是在爭吵現場。不同的是女兒在面對我們爭吵中出現的不同表現方式，一次是女兒不敢吭聲只是一直在床上坐著；一次是說了“你們別吵了，老師說不能吵架的，爸爸你是男生要讓著媽媽，因為媽媽是女生。老師常常這樣教我們的。”這話語明顯的指向於我，讓我感覺到女兒已經懂得了人與人之間要和諧相處的道理，同時也讓我感覺到女兒已經具備了一定的處事能力，有膽量去參與家庭事務處理。發現女兒這一變化後，我冷靜下來思考著……
四、冷靜下來後我認真的在思考。
正當在爭吵中，女兒說出了那些話語，我們因女兒懂得了人與人之間要和諧相處的道理，同時覺到女兒已經具備了一定的處事能力，有膽量去參與家庭事情處理，停止了爭吵。針對女兒所說的話語，我認為具有很明顯的指向性，女兒是針對我而說的，此時我冷靜了下來，在認真的思考著。認為，尺有所長寸有所短，雖然人有脾氣也會有喜怒哀樂。在一個家庭裡，夫妻之間即使受到個人思想認識不同、相互之間缺乏配合意識，又或許兩人之間存在懶惰思想、缺乏體諒意識等，因家庭瑣事發生爭吵，但這隻屬於夫妻倆人之間的生活矛盾，不應該在女兒面前爭吵，不應該在爭吵中影響到女兒，更不應該在女兒面前樹立壞的榜樣，不應該給女兒一種錯誤的引導。這樣很容易給孩子健康成長埋下心理陰影，這不好的榜樣很容易讓孩子去效仿，不利於孩子的健康成長。
那麼，女兒學會參與到家庭事情處理中來，對於女兒來說證明了什麼？又說明了什麼？
五、對於女兒來說證明了什麼？又說明了什麼？
夫妻之間因瑣事爭吵中，女兒：“你們別吵了，老師說不能吵架的，爸爸你是男生要讓著媽媽，因為媽媽是女生。老師常常這樣教我們的。”女兒說出這些話語後，原本想爭個我贏你輸的，一下子冷靜了下來。兩次在女兒面前爭吵，前一次因為女兒年齡小還沒有上幼兒園，沒有接受過和諧文化的薰陶、教育，沒有經過能力的鍛鍊，面對爭吵中的父母，女兒只是一直在床上坐著不敢吭聲；而這次，5歲的女兒已經上幼兒園大班，幼兒園已經對孩子進行過和諧文化教育，再加上平常時女兒也常常看諸如《小豬佩奇》等早教類動漫節目，女兒在潛移默化中受到了和諧文化的薰陶。這次的爭吵，女兒向爭吵中的我說了以上那些話，頓時讓我深感教育。
對於女兒來說，此次她敢參與到家庭事情處理中來，針對我進行“教育”對女兒來說證明了什麼？又說明了什麼？
從女兒那些話來看來分析，可以證明且又可以說明女兒：
(一) 隨著年齡的增長，證明女兒有膽量去參與家庭事情處理。
（二） 隨著知識量的不斷豐富，已經懂得了人與人之間要和諧相處的道理。
（三） 說明平常時接觸到和諧文化的薰陶、教育，已經具備了一定的處事能力。
六、怎麼培養孩子和諧意識以及鍛鍊孩子的處事能力？
夫妻之間兩次在女兒面前的爭吵，特別是最近一次在爭吵中女兒說出的那些針對我的指向性話語，還有伴隨著女兒年齡的增長，受到和諧意識的薰陶、教育，敢於參與家庭事情的處理，讓我意識到從小抓好孩子和諧意識的培養，以及鍛鍊好孩子的處事能力，對孩子來說十分重要也很有必要。那麼，該怎麼去培養孩子和諧意識以及鍛鍊孩子的處事能力呢？
（一） 讓孩子多看益智類的早教動漫節目。孩子處於學知識長身體階段，要想培養孩子的和諧意識以及鍛鍊孩子的處事能力，必須要抓小抓早，抓住孩子時期對事物存在好奇和感興趣這一特點，來引導和教育孩子讓其學會人與人之間要和諧相處，在孩子年幼時讓孩子多看些益智類的早教動漫節目，既可以激發孩子學習的興趣和求知慾，又可以啟發孩子多問多思考，讓孩子在多看多問多思考中，受到和諧文化的薰陶，從而讓孩子在潛移默化中受到教育，懂得人與人之間相處要做到和諧、文明。
比如：可以讓孩子多看類似於《小豬配奇》之類的早教動漫節目。《小豬佩奇》是一部專注於兒童早教的動畫片，看過的人都知道在動畫裡沒有任何的說教，卻在無形之中傳遞了優秀的家庭觀念。在《小豬佩奇》裡沒有打鬥的畫面沒有爭吵的鏡頭更沒有對抗的情節，所刻畫的人物在相處過程中不會有過分的玩笑或者惡作劇，似乎在佩奇的世界裡只有歡聲和笑語。很明顯《小豬佩奇》是在傳遞兒童心理學知識和潛移默化的育兒方法。
（二） 結合家庭和學校教育，放手讓孩子去鍛鍊去磨練，從而練就孩子的處事膽量和能力。一個人的處事膽量和處事能力不是與生俱來的，一個人的膽量大小以及能力的強弱是靠後天的鍛鍊、磨練而練就的。孩子正處於學東西漲知識階段，要鍛鍊孩子的膽量和處事能力，應該結合父母和學校日常教育，放手讓孩子去鍛鍊去磨練，從放手讓孩子鍛鍊去磨練中，使得孩子意志力、承受力得到鍛鍊的同時，也讓孩子學會了善於分析善於研究善於總結，更讓孩子在放手鍛鍊、磨練中處事的膽量和能力得到練就。
（三）用讚賞和肯定的眼光去看待、鼓勵孩子，激發孩子繼續努力的動力。
父母在注重孩子和諧意識以及處事能力培養、鍛鍊過程中，對孩子已經表現出來的處事膽量以及處事能力，要善於用讚賞和肯定的眼光去看待、鼓勵，從而激發孩子繼續努力，讓孩子的處事膽量和處事能力得到進一步增強。
如：一群孩子在玩玩具過程中，小明看見自己喜歡玩的玩具汽車被小林搶先一步拿在手中，小明二話不說直接從小林手中搶了過來，小林不肯給小明搶，兩人便在上演了你掙我奪大戰。此時，小譚見兩人正在爭搶便跑了過來勸架，經過小譚勸導小明和小林停止了掙奪，並大家和好如初一起玩耍著。
這一幕被小譚媽媽看見了，媽媽為自己孩子這一舉動這一正確做法豎起了大拇指，既讚揚了孩子又肯定了孩子，還鼓勵孩子繼續發揚這種良好精神，將這種敢於管和善於處理事情的精神、能力繼續發揚好。得到媽媽的讚揚以及肯定後，孩子獲得了一種滿足感，不僅增強了自信心還激發了孩子繼續努力的動力。
（四）多對孩子進行實例教育，從實例教育中傳播和諧文化，傳授處事技能技巧。
多向孩子列舉帶有和諧文化因素的實例，對孩子進行實例教育，不斷的向孩子傳播和諧文化理念，是培養孩子和諧意識讓孩子懂得人與人之間要和諧相處的有效辦法之一。因此，父母可以讓孩子多看這類書籍、這一類型的早教動漫節目、和諧文化知識講座等，讓孩子在實例教育中受到和諧文化的薰陶和影響，從而讓和諧文化深深的植根於孩子心中，潛移默化中也讓孩子學會和懂得人與人之間要和諧相處的道理。
另外，以家庭為例子對家庭成員之間因生活瑣事而產生摩擦、矛盾的，父母要以此為契機教育孩子學會正確對待，教育孩子正確的處理辦法，讓孩子懂得正確的處理技能技巧，從而讓孩子也具備正確處理事情的能力。
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