■域內視點·復學專題
截至目前，全國31個省份明確了復學返校的具體時間和進度安排，全國中小學教育教學工作將逐漸恢復常態。復學復課後，如何兼顧防疫工作與教育教學，成為多數校長關心的話題。對此，本刊特邀請處於復學籌備狀態和已經復學地區的學校校長，分享他們的“備戰”理念與“實戰”經驗，以及對線上教學階段的反思，以供廣大中小學校長思考借鑑。
當前，疫情防控和教學中的啟動復學是大勢所趨，如何應對各種安全風險挑戰，是擺在校長面前的難題，校長應靜下心來思考：如何以更優更高效的方式助力復學？
防護工作複雜，如何簡便高效
開學後，學生人數眾多，如何使防疫工作規範有序？
以我校所在的湖北省武穴市為例，各學校在教育局統一安排下，均準備了充足的防疫物資，如額溫槍、消毒液、洗手液、口罩等。而且，為迎接開學，我所在的武穴市師範附屬小學加緊研製了《學校防疫工作指導綱要》《學校防疫工作責任制》以及《非常時期學校防疫工作流程》等一系列規章制度，使學校防疫工作從一開始就在制度下規範、嚴謹、科學地實施。
同時，為確保開學後防疫工作不出紕漏，學校在沙盤推演外，還組織全體教師開展防疫模擬演練。經多次演練，發現最突出的問題是，教職員工普遍感到每天的防護工作程序複雜，耗時太多，很難推進。對於教師是如此，對於活潑好動的小學生來說也一樣，防護流程越是複雜，就越難以堅持下去。
因此，學校不妨探索一些高效簡便的防護工作做法。一是開設“自測體溫”課，把測體溫作為一節短課，讓學生在家中完成。每天早上安排10分鐘時間，師生在家自測體溫，並在班級企業微信群上報健康情況。通過大數據，全校師生體溫一目瞭然，沒有填報或體溫異常的一律不允許到校。若家長明知道孩子發燒，仍然送來上學的，將嚴肅追究家長責任。學校還在校門口安裝電子感應測溫儀，師生進校園時，再次全面排查。這樣，不僅提高測溫效率，而且降低了感染風險。二是錯峰上下學，一、二年級上學時間比三、四年級要晚10分鐘，比五、六年級晚20分鐘，下午放學時間比三、四年級早10分鐘，比五、六年級早20分鐘。三是開展“不流動”的戶外活動。復學防護工作一個很重要的原則，就是儘量減少班級之間的人員接觸。學校可規定各班級體育課在固定區域活動，安排個體運動項目，如跳繩、跑步、韻律操等，避免學生之間距離太近，產生肢體接觸；而像升旗儀式等大型聚集活動，則改在教室內進行。
防護漏洞出現，如何及時補上
常言道，百密一疏，學校工作無論做得多麼細緻，防護漏洞仍有可能存在。
比如，長時間戴口罩上課、運動對兒童來說是極大挑戰，尤其是在天氣較為炎熱的南方學校，戴口罩更為憋悶。而且，學生洗手間使用密集、課間活動人員流動等問題，都是需要及時調整應對方案的。對此，校長可運用以下三種思維，及時補上防護漏洞。
一是目標思維，即知道為什麼要這樣做。減少防護漏洞，首先要讓學生懂得是在為自己防護，而不是為他人防護。開學後，學校要對學生進行新冠病毒相關知識的再培訓，瞭解它的傳播途徑及其對人類的極大危害性，以通俗易懂的方式告訴學生，現在仍處於全域、全程、全體防疫階段。
二是彈性思維，即通過合理的方式去做。面對不同的情境，學校可以靈活處理，如學生做作業、看書不說話的時候，就可以分時段取下口罩透氣；讓學生記住“遠洗不”防護三字經：離人遠點，手洗勤點，不要亂摸。對於學生的偶爾疏漏，學校要持包容態度，切莫過多責怪，如果學生產生叛逆思想，反而不利於防護。
三是底線思維，盡力去做能夠做到的。例如，設置一個備用口罩存放點，在學生忘戴口罩或口罩弄髒時可以領取，並給教職工和困難學生免費提供口罩；洗手池準備充足的洗手液、餐巾紙等。學校還要配備專業校醫，在學生出現不適症狀後，能夠科學有效應對。
學生兩極分化，如何調整狀態
可以想見，復學後教師的神經會一直處於緊繃狀態。一方面，防護工作要抓緊抓牢，不能鬆懈；另一方面，學生前期線上學習可能會出現嚴重的兩極分化，教師難免焦慮鬱悶。在學生層面，長時間的居家學習生活，可能會使其患上“宅家綜合徵”——一上課就無精打采、打瞌睡、易怒、厭學、不願意交流等。師生情緒如果不加以正向引導和疏通，可能會產生現實問題。對此，筆者認為，學校要堅持三個原則，幫助師生心理減負。
首先，要放慢步伐。不少家長關心復學後是否是零起點教學，還有人認為從頭開始教學，才能體現公平性。其實，如果線上教學已經講授新內容，再講一遍，有可能會導致更多學生厭學。學校可以先通過整體複習方式查漏補缺，再來學習新知識點。復學第一週，學校要對學生線上學習情況進行全面檢測，認真分析學情，制定輔導計劃。每天的教學可採取“統一+分層”模式，先統一複習，再在課堂上進行分層教學，安排難易兩套題，分開練習和評講。
其次，要注重疏導。復學後，學校要對三類學生格外注意，第一類是因為家庭成員變故，心理受到重創的學生；第二類是因家庭環境和條件簡陋，線上學習落後的學生；第三類是宅家時間長，沉迷於網絡世界的學生。對於這三類學生，學校一方面可以通過組建學習幫幫團，促進學生互相提高；另一方面，可以賦予學生一些責任，使之感受到自己在集體中的價值，從而克服消極悲觀的情緒，走上正常的學習生活中來。
再其次，要淡化分數。由於教師信息技術水平有高低，線上教學效果班級間有差異，復學後，如果學校過分重視考試成績，勢必會給教師帶來巨大精神壓力，加重學生課業負擔。對於復學復課，教育者要有大局觀念、未來視野和科學態度，始終把生命健康放在第一位。學習是一件長遠的事情，這一學期的重點是學生的情緒撫慰與心理疏導。小學應儘量取消各類質量評比，降低考試難度，使師生順利度過這段極其特殊的時期。
（作者系湖北省武穴市師範附屬小學校長）
《中國教育報》2020年04月29日第5版
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