《暗示教育》是自己看的一個心理學的書，然剛開始看的時候並不是很喜歡，或者更準確的是覺得應該是一本雞湯，充滿誇大其詞的，用來助推焦慮的典型書籍，所以就並沒有太在意。
朋友推薦了好幾次，實在挨不過面子，下單買回來，扔在書架上，準備有時間翻翻。
然而，在好幾次的培訓中，很多學有所成的老師，一直在強調，此書在小孩教育方面，還是具備非常值得可取的地方。偶爾翻開了幾頁，覺得還真的有價值，例如書中所說的禿頭論證和壓死駱駝的最後一根稻草（書中說的是馬）。
所謂禿頭論證，通俗意義上來講，就是說如果我們掉了一根頭髮、兩根頭髮，那遇到的問題不大，然而持續掉下去，三根、四根、五根……，怎麼辦？最終的結果是啥？可想而知吧，距離光頭不遠了。
關於壓死駱駝的最後一根稻草，一匹強壯的駱駝站在那裡，在背上放上一根稻草無所謂，兩根稻草無所謂，持續放上去呢？終究會有一根最後的稻草，輕飄飄的放上去，健壯的駱駝不僅趴下去，可能還會再也起不來了。
兩個理論，好久不見，都在強調量變引起質變的過程，用在教育效果的分析上，貌似十分恰當。
從這兩個有趣的理論展開了，這本書確實值得認真對待，書寫的還不錯。
看到書中提到的刻板效應，不由得令人想起來，郭德綱在一個相聲裡面說，有人喜歡相聲，有人喜歡小品，就有一類人，你表演的好壞都引不起他人的興趣。
也就是心理學上稱呼的刻板偏見。人們對於固有的觀念的認識，在生活中的表現，其實是收到各種信息的暗示之後，做出的綜合反映，不喜歡就是不喜歡。
書中的理論知識還有很多，結合現實中的例子，從改變角度來分析，對生活的意義。
第一、積極的面對，逐步的改變，自信而又強大
曾經有一次，在室外打籃球，坐在樹蔭下休息的時候，看到一位一米七以上的中學生，居然無法將籃球成功扔到三米零五的籃筐上，很努力的去跳，很堅持的去投，結果還是不理想。
詫異之餘，深深的被驚嚇到了。
然而，通過和其家長的談話，才知道，小孩子之前的體質更差，走路都堅持不了兩百米，後來是體育成績總是不及格，在班級裡面很難抬起頭來。
在家長的鼓勵下，報名參加籃球培訓班，從拍球開始，一點點的進步，在老師和同學們積極的幫助下，成功的可以實現將籃球運過半場了。
後來的幾次遇到，確實發現很大的進步，投籃也逐漸有了模樣，小夥子走路也不在含胸塌背了，變得更加自信和開朗。也敢於與他人進行身體對抗了。
還有一次，看到七八歲的小孩子，站在樹下面發愣，走進方才發現，飛機掛在了樹上。在幫助他成功將飛機取下來之後，使用的方式多種多樣，石頭砸、搖晃樹、木棍敲，最終是通過爬上樹取下來的。
小孩子居然問我：“叔叔，你在哪裡學會的爬樹？”好雷人的問題，不過細細想想，也算具備很強好奇心的小孩子，不能胡亂打擊。
“迫不得已”，搜腸刮肚的將爬樹的過程進行了回顧，並簡單的進行了整理，一一傳授給這個小孩，看著他認真的思考，並有所實踐的精神，內心還是為其加油的。當然，我相信，後來在遇到類似的問題，他一定可以自己解決。
第二、具備正確的是非觀念和抗挫折意識
有一次，參加小學家長會，聽到一位家長分享他家小孩的經歷，對待學習的情況，說到每次特別重視考試成績，如果沒有達到理想的分數，在家裡面，不吃不喝，大哭大鬧，甚至拍桌子砸凳子。
看到這位家長，一臉的自豪，還在振振有詞的誇獎：“我家小孩，很上進……”。
聽著聽著，我內心不由得嘆息，哎呀，這小孩子抗挫折能力簡直是太差了。
一次考試的不理想，原因很多，除了自身之外，還可能有睡眠不佳，題量太大，題型過難、過偏等等諸多原因，這點還真應該像足球隊學習學習。
處理的方式也不恰當，而遇到再大的困難，還真有可能採用更加極端的方式，想想就可怕。
所以，具備正確的是非觀念，良好的認知能力絕對屬於成長的一個重要標誌。
為避免“是非認知幼稚病”的發生，家長更應該提升自己，通過以身作則、持續灌輸、積極誘導等辦法，在潛移默化中，引導小孩建立正確的世界觀和人生觀，同時，加強鍛鍊對挫折的認識，強化積極暗示的作用。
第三、對心理防禦機制的維護
當今社會，高速發展，精神層面和物質層面的撕裂，差距帶來的不平衡，貧富引起的其他問題。在職場上，競爭的加劇，工作得不到認可，職務提升的困局，問題不可謂不多，解決之道也是條條大道通羅馬。
然而，細細思考，在心理上如何面對，或者說，如何正向的去回應，追根溯源，很多都是在小時候埋下的根基。
大樹成長的怎麼樣？如何更好的去梳理和構建？
縫縫補補還是推倒重建？這是個問題，極大的問題，難度可想而知。
通過社會上的磨礪加上對相應的知識的主動獲取，或許可以讓我們更好的認識到自己的問題，發現那些需要去完善的地方（當然，也可能“不識廬山真面目，只緣身在此山中”）。
都說小孩子是家長的一面鏡子，而家長何嘗不是小孩子的模仿對象呢？
如此說來，相互之間可以驗證的地方很多，也可以通過共同努力，取長補短的提高。再者說，現在有的條件下，在培養小孩子方面，更應該是反思、整理和總結我們遇到的問題，面對的挫折，幫助小孩子避開一些溝溝坎坎。
除此之外，通過積極的暗示，對其適當的進行挫折教育。共同成長，建設世界觀和人生觀。在語言運用、環境組成、色彩搭配等日常表現形式上，予以積極改變。
書中說暗示也不是無法可循，列舉出來很多的辦法，例如期望假定法，逆向思維法，比較選擇法，原諒與暗示（批評是一門藝術），三明治批評法，暫時性觀念，添加安慰劑法，暗示犯錯不可怕，給錯誤一個讚揚，為孩子找一個犯錯的理由，引導自我批評法，對問題就事論事等等，正確的去面對所犯的錯誤。
當然，書中所一再強調的觀念，對度的把握，世間沒有靈丹妙藥，一切都以合適為準則，找到最適合自己的，這點很重要。
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