T.P.D.
这是个很好的问题。作为高中教师、班主任，我带过普通班、高三复读班和重点班，接触了各种类型的学生。教师的工作对象是学生，对学生的关注和研究是教师工作的核心，所谓因材施教。
比起培养学生，我认为发现学生更重要，只有充分认识到每个学生的优点和不足，才能针对性的培养。老师对学生的发现，重点是课堂，一个优秀的学生，特别是高中生，他一定在上课时表现出色。主要表现在上课注意力高度集中，这可以通过神情看得出，注意力集中才能深入思考，理解更加透彻；此外，课堂表现活跃，积极参与讨论等，且能发表真知灼见。
而在课外，一个聪明好学的学生热衷于向老师请教问题，他也会有问不完的疑惑，但也正是如此，才让他越学越出色。
此外，平常所说的聪明，一定程度上并不被老师完全认可，因为有些学生虽然聪明过人，但学习不认真，不把聪明以学习的形式体现，聪明反被聪明误，学业无成，青春虚度。
优学优考策略
老师是如何区分一名学生比其他学生更聪明的呢 ?一般来说，可以从以下几个方面去观察：
观察教学过程中学生的反应。 聪明的孩子遇到了疑难问题来询问老师的时候 ，老师只要稍加点拨就可以 。有的时候，老师话还没有说完 ，那学生就说，哦 ，我知道了 。就跑去自己把问题解决。 而有的孩子，老师翻来覆翻去说了很多遍，他还是不能理解。
就是在生活当中 ，聪明的孩子反应也比较快 。比如说刚出门的时候 ，妈妈说拿钥匙了没有? 孩子正在关门 ，他就会马上把门推开 。而迟钝的孩子就会继续把门关上。
根据脑科学的研究 ，脑海里画面清晰的孩子非常聪明。 脑海画面清晰到什么样的地步呢?就好像是看电影那样。
这样的孩子记忆和背诵能力都非常的强。理解也会非常的快。 考试也很快就交卷了。课堂提问他的反应也很快。如果你的课堂上讲的内容，他已经知道了的，已经会了，那在课堂上做小动作的人一定是聪明的 。
这种吃不好的吃不饱的孩子， 我们只能听从TA自身的选择。他能坐在课堂里， 又能够知道自身不足 ，能够自己满足自己的需求显得比其他的孩子跑得更快，学得更好。
最外在的体现当然是学习成绩好了，不仅仅是一门好而且门门好。待人接物比别的同学情商要高。
仔细观察你会发现，字写的比较好的 ，比同龄孩子都要写得好的人，是聪明的孩子!
教育之象
智商高的学生对知识的接受能力比较好，又比较爱学习，这类学生是老师很看好的。
不爱学习的学生不一定脑子笨，仅仅是他不想学习，这类学生比较调皮，常常让老师头疼。
如果两名学生的成绩是一样的，一个学的轻松，一个学的很吃力，前者的智商高一些，努力一点就会超过后者。
老师不一定关注谁更聪明，只关心哪位学生努力学习，成绩如何，成绩才是老师劳动成果的直接体现，聪不聪明只是学生个人的事。
淡淡书香的女子
我曾是中学语文老师，后来获得了心理学硕士学位，对这个问题有更深的感悟。
只要当过老师，跟学生天天接触，自然就会区分出哪些孩子更为“聪明”。我们读书的时候，也会凭直觉知道身边的同学谁更“聪明”。最聪明的不一定是考试最厉害的那个，所以聪明是不以成绩论高低的。
实际上，我们中国人所说的“聪明”，含义是非常复杂的：有时候我们指的是智商，有时候我们指的是情商，还有的时候指的是经验。老师分辨学生是否聪明，主要是指他的智商，所以我们不讨论另外两种情况（情商和经验）。
学过心理学的人都知道，在人群中智力是呈正态分布的，高智商和低智商的人都是少数，绝大多数在中间位置。但高智商的人是客观存在的，由于中国人口数量大，其绝对数值还不低，这是我们国家最大最好的一笔财富。真正的智力超常者，常常会有下面一些表现：
1.超群的记忆能力。真的存在过目不忘的人。有的人背书，读一遍就背下来了，刚来始还以为他以前背过，后来在当天的报纸上随便找一段让他背，也是读一遍就能背下来。记忆能力的表现形式也不一样，有些人特别能背，有些人情景记忆能力超强，10年后还能把一些事件的细节回忆得一点不差，还有些人擅长记人脸，见过一面就永远不忘。
2.深刻的理解能力。我们正常人需要书读百遍才其义自现，但这些理解力超常的人，书读到开头就能想到结尾。
3.超快的反应速度。数学考试中，很多人心中的痛，不是题不会做，而是时间不够用，你的反应相比那些大神来说太慢了。在他们眼里，我们就像初次接触汉字的老外，要一笔一画地看才能认出字的区别，人家已经一目十行了。
4.超强的想象能力。想象力是创新能力的基石。想象力超强的学生，创造能力也强，他们能将一些表面上毫不相关的因素联系在一起，所以知识掌握得特别灵活，问题也理解得特别透彻。
当然还有其他，就不一一列举了。
要注意的是，“聪明”是有各种表现的，并不仅限于智力一种。有些孩子特别有艺术天赋，曾有一个孩子，没有学过画画，但第一次上美术课就把老师惊住了：他画出来的线条简直就是大师级别的。所以我们现在很少再以“聪明”去评价孩子，那样很容易抹杀孩子的才华。
现代心理学对于智力进行了很深入的研究，也有很完善的测量工具，比如韦氏智商测试，国内中科院心理所的基本认知能力测试，都是应用得很成熟的测量工具。测量出来的“聪明”比我们老师凭感觉地判断学生“聪明”更为可靠。
背包包大人
问这种问题的人很少。所谓聪明，实际上就是指智力水平较高。多元智力理论把人的智力分为多个方面，如语言智力、空间智力、逻辑智力、运动智力等等。学生是不是比其他人更聪明，是老师出于本门课程的判断。如，学生语文成绩好，作文水平高，说明他的语言智力不错；学生数学成绩好，几何推理逻辑清晰，说明他的逻辑智力高。老师判断学生的智力水平，不完全是看学生的考试成绩，还会从他的课堂表现来看。包括理解能力、推理能力、语言表达能力等。有些学生考试成绩不高，但平时的接受能力强，老师给他讲解的问题马上就能明白，说明他的成绩差不是智力因素， 而是其他原因造成的。另一方面，老师也会从学生在平时的玩乐当中发现孩子是否聪明，但这种判断是无法用语言来描述的。
非优秀教师
老师眼里的聪明的学生有三类：
一类是学习成绩好，思维反应敏捷的学生。这类学生是老师最喜欢的，上课认真听讲，积极回答问题，反应比较快，考试成绩一般比较好。
二类是学习成绩不太好，但是其他方面表现都很好的学生。就是老师眼里那种心没有用到学习上的学生，但其他方面很有才能，比如组织能力，体育啊，音乐啊都不错的学生。
第三类是平时看起来傻傻的，但一考试就考得很好的学生。属于大智若愚型的，老师也比较喜欢。
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我当过老师，我来回答这个问题。学生是否聪明，根本不能从成绩上判断。学习好的，未必是聪明，也有可能是刻苦。有的孩子聪明就能看出来，有主意，有主见，会处理事，超出年龄的成熟。我班里就有一个，一眼看去，虎头虎脑，眼睛滴溜溜的转，就知道很聪明。有的孩子很刻苦，但却学习不好，真的不能怪孩子。这个世界就是这样，有的人天生就是聪明，你在起跑线就输给了人家，你还能怎么和人家比。都说努力就可以，有时候你没天分，就是努力也没用。
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很多人在这个问题上会说，成绩好的同学更聪明啦。我在这个问题上不太赞同这个观点，成绩好的同学只是在学习方法上其它同学更合理。例如上学时学习很好的一些同学，在他们工作后不一定很优秀，所以学习成绩好并不是判定聪明的标准。要判定一个学生是否聪明要看他在各方面的综合表现。
云飞扬767
其实是无法区分的，作为老师，在面对学生的时候愿不愿意去教，一定程度上看的是学生的学习态度，而经验丰富的老师很快就能看出来你的问题在哪，努力，却不进步，是因为真的笨，效率低还是是假的努力？
老师会尊重每一个学生，并且出于职业道德也会认真的教每一个学生。
但老师也是人，她需要有人对她的付出有正向的反馈，当你努力学习对他的课程和成果表现出一定的尊重和接受的时候，她会着重的去培养你，挖掘你的潜力。
深夜杂草
作为一枚升学规划师，我始终认为真正聪明的孩子具备以下几个特质：
1：人生目标清晰。
2：懂得自己擅长什么类型的学习。
3：用方法应对困惑。
4：勇于求教，求助专业人士。
5：高度自律，善于自纠，自我激励。
人无完人，天生我才，各有所长，扬长避短，发现自我，适度匹配，理性面对生活的压力和竞争，让快乐而高效的学习伴随自己就是聪明人的不二选择。
