本單元旨在引導學生欣賞戲劇劇本和影視劇本，瞭解戲劇文學和影視文學的特點，更好地欣賞戲劇和影視，豐富對生活的藝術感受，進一步培養文學鑑賞能力。
本單元選編的四篇課文是《威尼斯商人》《變臉》《棗兒》《音樂之聲》，除《棗兒》外，均為節選。前三篇為戲劇劇本，最後一篇為電影劇本。所選的課文力求劇本的多樣化，併兼顧中外作品，特別是鑑於影視在現代生活中的重要影響，選編了一課電影劇本。
《威尼斯商人》是英國文藝復興時期偉大戲劇家莎士比亞的早期重要劇作，也是戲劇史上的經典作品。課文節選的一場戲，描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過，它是《威尼斯商人》一劇的高潮，其自身又包含完整的戲劇衝突過程。
這場戲所描寫的尖銳激烈的矛盾衝突和所塑造的鮮明對立的人物形象，具有深厚的人文主義內涵；劇中有懸念、突轉、對比、誇張等戲劇技巧的圓熟運用，有仁慈與殘忍，友誼和仇恨，復仇和報應之間的尖銳對立以及情節發展的波瀾起伏、緊張曲折、出人意料，充滿著極強的張力。
其戲劇的語言，既個性化而又生動形象、豐富多彩、精練優美、富有詩意。我們可以從這一堪稱藝術典範的劇作中，領略莎士比亞這位戲劇大師的高度的戲劇才能。
教學本課，重在引導學生理清戲劇衝突中情節發展的過程，認識劇中塑造的對立的人物形象，體會劇本“懸念”“突轉”“對比”“誇張”等戲劇技巧，以及豐富生動的個性化的人物語言。
劇中夏洛克與安東尼奧之間的矛盾衝突，有著豐富的社會內容。它表現了人性的善與惡的衝突，寄託了作者關於仁愛、友誼、愛情、財富等人文主義理想，也反映了資本主義早期新興資產階級與高利貸者在經濟利益上的衝突和夾雜其中的民族、宗教的矛盾。
夏洛克作為一個猶太人而被視為“異教徒”“異邦人”，遭受歧視，他的報復心與此有一定關係，因此就這一點來說，他在一定程度上又是令人同情的。對初中生來說，要深入認識夏洛克與安東尼奧之間的矛盾衝突是不容易的，對此不宜過多涉及，而要著重引導學生就這場戲的劇情來認識其中主要人物的性格特點。
《變臉》是我國新時期的一部優秀的戲曲作品。課文節選的是劇本的第二場，描寫了老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間命運碰撞的一段波折。這場戲在情節安排上注重細節描寫，真實生動，並以“誤會”構成懸念，並隨著“誤會”的解除、真相的顯露而暴發尖銳激烈的矛盾衝突，形成劇情的前後對照、起伏跌宕。
在戲劇衝突上注重心理的刻畫，展示人物的精神狀態和感情衝突，從心靈深處顯現人物性格，氣氛緊張，激盪如潮，動人心魄，給人以強烈的情感震盪和精神衝擊。在戲劇語言上既高度個性化，本色當行，切合人物的身份，又高度生活化，質樸清新、明白如話、情味濃郁，有很強的藝術表現力和感染力，併合乎戲曲的藝術特點，具有川劇的方言特色，很適合舞臺演出。
劇中人物的對白，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動；人物的唱詞，抒發情感，真切動人。在思想內容上破除重男輕女的世俗觀念，並引發人們對造成劇中人物命運悲劇根源的深層思考。這些都體現了作者戲曲創作中深邃的人文思想和深厚的藝術功力。教學本課，要著重抓住戲曲的特點來把握課文的藝術特色。
這場戲的戲劇衝突十分尖銳，但這種衝突主要不是人物之間的性格衝突，而主要是人物之間的命運衝突，並表現為人物內心的強烈情感衝突。注意這一點，有助於對劇中人物形象和思想內容的理解。此外，劇本無疑具有破除重男輕女世俗思想的意義，但並不侷限於此。
水上漂和狗娃之間的矛盾，表現為水上漂重男輕女與狗娃身為女孩的矛盾，但從根本上，反映的是傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾，甚至折射出一種蘊蓄民族、歷史、社會內涵的生存狀態，並內在地揭示了人性的矛盾和人性的光輝。
《棗兒》是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象徵手法，圍繞著“棗兒”展開情節，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。全劇的主要藝術特點就是它的象徵性。象徵是現代戲劇常用的一種藝術表現手法，對此應有所瞭解。
解讀這個話劇小品，重在領悟其中蘊含的象徵意義，體會作品的象徵手法。本劇所具有的豐富深厚的思想內涵，是與象徵手法的運用密不可分的。這個話劇小品的思想內容，具有表層意義與深層意義的雙重性，相反而又相成的雙向性，以及內涵的多樣性。因此，劇本的思想內容可以有不同層次、不同角度的多樣化的理解。
對劇中象徵意義的理解，是本課的教學重點和難點。引導學生理解劇中的象徵意義，不能僅作理性的分析，要緊扣劇本內容，揣摩情節、語言，在熟悉劇本的基礎上，根據象徵手法的特點，結合時代背景、社會背景，對“棗兒”這一具體事物以及劇中的情節和語言所表達的意義加以泛化和深化，從而領悟劇中的象徵意義。
這個話劇小品也有其戲劇衝突，但並不表現在人物之間的正面衝突，而是蘊含在人物的思想感情之中，它映現的主要是社會轉型期的內在衝突，是個人命運與時代變化的衝突。
《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片。課文節選的是劇本的開頭部分，通過人物語言、動作、表情的描寫以及環境的襯托，並將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
劇本體現了電影《音樂之聲》作為音樂故事片的藝術特色：以音樂為刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發展的重要表現手段，並將音樂與女主人公的生活、命運緊緊相連；瑪麗亞的內心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格；眾嬤嬤對白式的、帶有誇張的歌唱，富有戲劇風格的喜劇色彩。劇中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、表情描寫，都具有生動的畫面感。
教學本課，重在體會劇本怎樣生動地塑造瑪麗亞具有自由天性的少女形象。此外，要注意電影劇本不同於戲劇劇本的藝術特點。對於戲劇劇本，要重在把握戲劇衝突和品味戲劇語言，注意戲劇劇本怎樣在矛盾衝突中展現人物性格，怎樣以個性化的語言塑造人物形象。
而對於電影劇本，除了與戲劇劇本的相同之處以外，要著重體會其生動的畫面感，注意電影劇本怎樣用文字表現視覺形象，怎樣通過人物語言、動作、表情的描寫以及環境的描寫來刻畫人物性格。影視藝術的特點決定了影視劇本的特點，影視劇本注重描寫性的語言，注重外在形象的描寫，因而具有畫面感，正是與影視作為視覺藝術的特點分不開的。
教學本單元，要注意每篇課文不同的藝術特點。這四篇課文有外國戲劇劇本，也有中國戲劇劇本；有戲曲劇本，也有話劇小品；有戲劇劇本，也有電影劇本。話劇是戲劇的主要類型，而話劇小品是近年來在我國盛行的一個話劇種類；戲曲是我國傳統的戲劇形式，而川劇是我國戲曲的一個地方品種；影視故事片在演員表演上與戲劇有共通之處，卻又是有別於戲劇的、以現代科技為基礎的大眾化音像視聽藝術形式。
而戲劇劇本與影視劇本也具有各自的體裁特點。本單元所選的四篇課文在藝術形式上既有相通之處又有不同的特點，並因作者的不同，題材、內容的不同，表現手法的不同，乃至中外文化的不同，而具有不同的藝術風格。在教學中，可以引導學生加以體會。
教學本單元，要注意作品的人文內涵，注重以人文觀念解讀作品的思想內容。但這種解讀應植根於文本，而不是臆斷的、外加的。對作品思想內容的理解要避免淺表、機械、偏頗、瑣細。
可以讓學生觀看有關的戲劇、影視的錄像、光盤，以更好地瞭解戲劇藝術和影視藝術，加深對劇本的感受和理解。
要讓學生適當地擴展閱讀範圍，在課外再讀一些戲劇劇本和影視劇本，並瞭解一些戲劇文學和影視文學的知識。為此，我們在與這冊教材配套的自讀課本中，收入了一些戲劇劇本、影視劇本和相關的知識短文，以供閱讀。
如果學生有興趣、有餘力，可以讓他們讀一讀課文的原作全文或課文作者的其他劇作。例如，莎士比亞是一位戲劇大師，他創作的劇本已成為戲劇史上的經典作品，可以課外完整地閱讀《威尼斯商人》或者他的其他劇作。魏明倫是一位很有成就、很有個性而又頗有爭議的戲劇作家和雜文作家，如有興趣，可以選讀他的一些劇作和雜文。此外，也可以向學生推薦其他作家的優秀劇作。
THE END
文本/人民教育出版社官網
圖片/網絡
收集/謝冉韞
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