4月12日的系列二（第二期）讲座，曾经在中国国际广播电台从事过相关媒体工作的成实外国际英语教师熊振宇作为主讲嘉宾与各位家长分享：如何从小培养孩子基本媒介素养？在成实外国际部的语言课堂中，我们是怎样引导同学分析讨论并学会信息筛选识别的？如何让学生发出中国的声音，传递中国的温度？
以下内容整理自熊老师讲座：
实事求是，但选择正义
时代的微尘落在每个人身上都是一座山，媒介的微尘亦然。
在这场疫情中，谣言、辟谣、舆论攻势、甩锅此起彼伏，在媒体信息的误导和影响之下，对“真相”的获取一次次的供不应求，人们的“批判性思维”似乎也显得不堪一击。
这也是今天媒介素养话题的起因，我希望通过今天的探讨，以及我们课堂中持续不断的实践，让学生们养成符合有时代性的媒介素养。用一句话形容我的期待，那就是题目说的那样——实事求是，但选择正义！
什么是媒介
媒介是我们认知世界的眼和耳，塑造世界的言与行，媒介的信息的特点如下：
•媒介信息没有客观真假与道德
•媒介信息有服务对象与服务目的
•媒介应该承担相应的社会责任
•同一媒介材料存在必要逻辑与协调
熊老师在讲座中还阐述了美国等西方国际的第四级权力，想了解更多，想了解更多，可以关注成实外国际部回看第二期讲座！
什么是媒介素养
读报纸，看新闻，分析电影，是否等同于学术素养？
媒介素养media literacy是西方国家在1950年代就提出并在1978年就正式引入学校课程的，针对青少年媒体教育的重要教育概念和课程内容。与媒介素养相关的概念，还有信息素养informationliteracy，数字素养digitalliteracy等等。所以说，从教育和个人角度而言，媒介素养课程是为了提高学生的思维和分辨力而存在。但深入探讨，我们也可以看出这也为西方形成自己在全球的媒体和话语霸权提供了基础和源源不断的人才。
媒介素养的重要性
当我们的普罗大众还沉浸在微博微信朋友圈，享受着基础的信息接收和创作的快感，别人早已经在资讯分析和操控上走了很远。所以谈论媒介素养对中国新一代的重要性，除了获取信息，培养个人的思维能力之外，也应该承担起更主动的家庭和社会责任，为家庭的健康、安全、生活环境的和平稳定做出正确的判断。这也是我们为了培养出有更高追求和视野的学生，具备时代性媒介素养培养的初衷。
我们怎样培养媒介素养
针对国内一些信息获取渠道和途径的观察，信息质量相对不高，原创题材不多，重复率高，抄袭和虚假率高等是主要特点。而针对这类情况，辨认时间、关键词总结、是否来自有效渠道（可靠性）便是“擦亮双眼”的有效手段。
▲课程使用PPT中，关于如何培养媒介素养的体现（节选）
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其实我们的学生是幸运的一代，单从信息和媒介素养上来说，我们有一个先天的优势，那就是语言。
我们不希望孩子们把语言只用在应试上，而是成为他们认知世界的工具。当然，新一代懂英文的中国人远多于西方懂中文的人，这也导致我们对西方的了解也普遍高于西方对我们的认知。这种信息上的顺差在长远上讲，甚至比贸易的顺差还要更加重要。正如我们说，过去对真理有绝对解释权的西方媒体如今也处在时代的路口。
在这个破除信息垄断后的大众媒体时代，可能我们离真相反倒前所未有的接近了，这才是真相狂欢的时代。而那些瑟缩在角落里，诅咒这个时代的人，注定会被时代所淘汰。
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