线上家长课堂
由成实外国际部教学部、升学部及招生部一起联合定期推出不同系列线上家长课堂正式开课。本系列活动分为四个不同主题，从自我管理到国际教育百科课堂等多种教育知识，涵盖了家长们最关心的日常学习、升学、假期安排等多个项目。接下来我们也将收集家长意见，推出更丰富的系列线上课堂，敬请期待！
公办？民办？私立？国际部？国际学校？都有什么分别？
国际高中课程有哪些分类？
初识国际课堂，众多专业名词让人一头雾水？
......
没关系，了解国际教育知识，看这一篇就够了！
在成实外国际部的线上家长课堂活动第四期，成实外国际部教学总监胡滨老师以13年丰富的教学管理经验，带大家了解国际课程的花样百科知识。那些陌生的国际教育、留学专业词汇，在国际教育基础知识讲堂上为您一一“扫盲”。
本期主讲人：
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胡滨
成实外国际部教学总监
拥有13年教学及教学管理经验，多年教授AP、A-Level、IB等各类国际课程，并曾任IB国际项目负责人，国际学术竞赛培训负责人，分管初高中国际学校副校长。
以下为胡老师线上家长课堂原文分享：
各位家长晚上好，很荣幸能作为今天的嘉宾为大家带来我们今天的内容，第四期的内容和以往有些不太一样，因为有很多家长的孩子还没到高中阶段，所以我们今天将会把国际教育的年龄段适度扩展。从以下五个方面来为大家介绍。
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在国内以国际课程为主的办学机构种类
（只谈全日制学校，不含培训机构）
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目前比较普遍的有四类办学机构：
公办学校国际部：四七九中等国际部
民办学校国际部：成外国际部，实外国际部
民办国际化学校（学历和非学历）：光亚国际、美视国际、墨尔文等等
外籍人员子女学校：爱思瑟、乐盟国际等等
国际部和国际学校最大的区别是在生源上。
国际学校录取学生的年龄段比较广，幼儿园到高中的都有。
国际部一般是高一至高三的3年课程，少量国际部招收初二结业的学生，也就是从初三就开始了，但有一定的办学法律风险，因为教育部和各地方教育主管部门都是严令禁止在义务教育阶段办“国际课程”的。
第二个区别是生源选择或者说入学门槛。
总的来看国际学校的学生学术水平差距较大，入学时一般没有很严格的学术要求，主要看中学生面试时的表现、性格特征等。国际部大多对学术成绩是有一定要求的，但也有区分，可以说分成了3类：A类国际部录取线在重点线及以上；B类普高线到重点线；C类基本无要求。
各学段的国际化课程——小学
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IB-PYP
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IB这几年在全国发展迅猛，其实IB课程里面分了4大类：
IB幼小（幼儿园+小学）阶段课程PYP
IB初中阶段课程MYP
IB高中阶段课程DP
IB职业教育CP
我这里简单给大家介绍下IB的PYP小学课程的特点：
1、完全打破了按照分学科分知识章节来进行教学的模式，而是把每学年分为6个探究单元，也就是主题吧，例如“世界如何运转”，然后在这个主题下面进行语言、数学、艺术等6个知识领域的探索。
2、由于PYP没有官方的教学大纲或知识掌握要求，所以每个开PYP课程的学校教学内容和安排都完全由各个年级组老师自己商量决定，有的可能趣味性较强，有的可能学术性、知识性较强。
当然，我讲这些可能家长们也不太理解PYP到底该不该选，我再说两个PYP学生的特点：
1、极大地激发学生的好奇心和主动探索的积极性。
2、知识体系可能很不扎实，学生自我感觉什么都知道，但其实是脑袋乱的。
国际IPC
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IPC（internationalprimary curriculum）国际小学课程是专门为5-12岁学生设计的综合的，主题明确的且富有创造性的课程。起源于英国，已经在92个国家的超过730所学校中广泛使用。
IPC的灵活度没有PYP高，或者说没有给学校更大自由空间，同时也给了学校更详细的教学内容指导意见，学校更易把控，教学设计的原理更容易被普通老师掌握。
Key stage 2
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英国教育一般分为五个阶段。第一阶段是5岁到6岁的幼儿园到小学的过度阶段KeyStage1；第二阶段是7-10岁的小学教育Key Stage2；第三阶段是11岁-15岁的中学教育Key Stage 3和Key Stage 4。
5岁-15岁为法律规定的强制教育阶段，大部分公立学校会按照英国Key Stage1-4来开设课程。Key stage 2教学模式与IPC接近，相较而言要更加传统一些，课程设置是完全针对英国本土学生开发的。
美国CCSS课程
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美国CCSS课程（Common Core Stage Standards），CCSS是指美国共同核心州立标准(theCommon Core State Standards)，它定义了美国K-12各年级英语语言能力(English Language Arts/Literacy Standards) 与数学能(MathematicsStandards)的共同标准。
现在作为美国40多个州的K-12的课程标准，通俗的可以理解成"美国新课标"。CCSS规范了美国学龄前至12年级学生所应该掌握的知识和技能，强调培养学生的批判性思维(critical-thinking)、解决问题(problem-solving)和分析能力(analyticalskills)三大核心素养。目前小学段原版引用CCSS的国际学校还比较少。
总结——小学段国际课程怎么选?
小学阶段直接引入国外本土课程难度较大，容易水土不服，就像奶粉广告说的，外国奶粉好是好，但成分不适合中国孩子。主要看学校自己是如何将这些课程本土化的，因为不少家长在小学之后，还会再一次选择国内教育体系或国际教育体系。
各学段的国际化课程——初中
Key stage3+IGCSE
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英国体系，初一和初二用Key stage3的课程，初三和高一用IGCSE的课程。知识本身难度并不大，涉及的题目难度远远低于本地中考难度，但英语是一个难关。
对于英语底子比较普通的学生，如果是在外教偏多的学校进行学习，一方面可能是长时间的坐飞机，不知道老师讲什么，也可能教师大大降低知识难度和缩小知识范围，让学生适应。
就我本人在国际学校的工作经验，对于小学或初中阶段的孩子，如果班级中的同学大量是外国孩子，学生的英语水平会提升较快，但如果有大量的中国学生，即使是全外教授课，初中阶段学生也只会跟自己的同学不断讲中文，班级中一定是个别孩子英语很好，垄断大量学习资源和机会，其余大多数学生是既没学好英文也没学好知识。
IB-MYP
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MYP是IB的初中阶段课程。它是介乎于PYP（幼小）和DP（高中）之间的课程，目的是衔接几乎没有学科概念的PYP和学科非常独立的DP阶段。
大家可以把PYP理解为“万物哲学”，语言、数学、艺术、自然科学、人文科学都是揉在一起讲的，到了MYP阶段，逐步的划分出了不同的知识领域也就是学科，例如在MYP的前期物理、化学、生物是合并在一起的，从MYP的第三年开始才分解成了独立的物理、化学、生物。在MYP阶段最大的特点就是“interdisciplinary”，也就是“跨学科”学习。
那么最后问题来了，我们要不要选择MYP呢？
其实任何一个课程都需要学校、教师、学生共同进行多年的磨合，才能将一个课程的优势完全发挥出来。就像“舌尖上的中国”导演陈晓卿曾说过的，中国厨师做肉料理最厉害的是做猪肉，因为我们的厨师已经反复练习几千年了。国内开设MYP的学校还很少，西南地区就更少了，这就意味着熟悉MYP的教师人数很有限，教学资源的开发也还处于起步阶段，所以读MYP最好选比较有经验的办学机构。
各学段的国际化课程——高中
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高中段的国际课程引进应该是最丰富的，也是国内大部分国际课程教师所工作的学段，因此也是最为成熟的学段。所有高中阶段的课程都离不开最终的考试，因为申请大学是需要用到这些成绩的。那么我建议各位初次接触国际课程的家长如果了解的各国际课程的考试要求，也就基本上了解了课程的特点和要求。
我建议从4个维度来分析：对英语要求的高低、知识考查的广度、知识考查的深度、扬长避短的自由度。
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A-Level：
英国高中课程，只有两年，一般是高二和高三开设。绝大多数学生高二选择4门学科进行学习，高二结束前考一次，高三再选择3门进行学习，高三结束前再考一次。
例如：高二选了数学、物理、经济学、计算机这4科，高三就从这4科中剔除1科。可用A-Level成绩申请英联邦国家的大学，也可以申请北美学校，适用范围很广。
英语要求：3星
知识点广度：5星
知识点深度：5星
扬长避短自由度：4星（因为高三只需要学3科，所以只需选择自己最擅长的3门学科进行学习即可）。
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AP：
美国大学预科课程，难度等同于美国大学一年级和二年级公共课的难度，合格的AP分数可以转化为美国大学学分。一般AP课程会从高一只需到高三，但在高一阶段还只是给学生提供AP预备课程。
AP课程是不会硬性规定每年要考多少门的，一般根据学校的教学计划和学生学习进度来确认。大多数考上美国前50的学生，都拿到了3-5科合格的AP成绩。AP课程最大的特点是灵活性，对于学习能力极强的学生，可以学6-10门AP，甚至10门以上，充分地向大学展示自己的学术潜能。对于学习能力较弱的学生，也可以考1-2门AP，然后将更多的时间投入到英语强化中。
英语要求：4星，（一般学AP的都会申请北美大学，还需要考托福SAT，故对英语要求比较高）
知识点广度：5星
知识点深度4星
扬长避短自由度5星（学几门、什么时候学、什么时候考试都是完全自由的）
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澳洲课程：
澳洲很多知名大学自己开办了大学预科项目，就读这类预科项目可以免英语标化成绩，也就是申请澳洲大学不需要雅思托福成绩了，直接用预科成绩申请，并且申请成功率接近100%，
成实外国际部就引进了澳大利亚蒙纳士大学（全球排名58名）的预科项目，可以用预科成绩澳洲、英国等多个国家的大学。中国引进的澳大利亚课程除了大学预科以外，还有他们本土的中学课程，但澳大利亚每个州都有自己的课程大纲，公开评级的话，维多利亚州的VCE课程是最优的，所以我国引进的澳洲课程主要是VCE课程。VCE课程一般的教学长度是1.5年，也就是“高二”+“高三上学期”，一般高三上期11月份就会进行VCE考试，成绩12月份可以拿到，第二年的2月入读澳洲的大学。VCE课程中学科的选择性较窄，但知识难度较低。
英语要求：3星
知识点广度：3星
知识点深度4星
扬长避短自由度3星
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加拿大课程：代表 BC课程
加拿大BC课程须采用加拿大BC省教育部规定的教学大纲和学习材料，由BC省教育部认证的教师教授，达到BC省教育部的教学要求。此外，学生必须参加BC省教育部要求的全省统考。课程是必修课+选修课组成的，采用学分制管理，不是"一考定英雄"。接受转学分，学生可在高中期间中途直接转学去加拿大。
英语要求：3星
知识点广度：4星
知识点深度3星
扬长避短自由度4星
IBDP：
IB的大学预科课程（高中）。和A-Level一样是2年的课程，高二和高三。必须从语言与文学、语言习得、个体与社会、科学学科、数学、艺术这6个大门类中各选1个学科进行学习，也就是必须学6门，并且是不分“文理”的每个人都得涉猎这6大门类。考试时间一般是高三下学期的5月份。
英语要求：5星（主要原因是学习过程中各科都需要写很多类似于“小论文”的文章，英文学术论文的写作要求要难于普通英文作文）
知识点广度：5星
知识点深度4星
扬长避短自由度3星
国内课程班级和
以留学为目标的国际课程班级的区别
在我看来，主要有三大区别：
1、升学需求的不同导致学习要求的不同。
中学阶段的国际课程对比国内课程：学习的科目更多且没有很明显的主科和副科的区分；升学成绩不再仅仅是高考那一次的考试成绩，而是由平时的多次考试成绩汇总而成，学习压力均摊到整个学习期间；活动与学术并重，不仅仅要能考高分，还得会组织活动、有自己的特长；书本知识联系实际的要求更高，主要体现在试题中大量的“案例分析”题目，即使是纯理科的物理和化学，也有超过50%的题目是需要文字解释的题目而非国内常见的计算题。
2、教师的不同。
大多数老师具备留学背景、年龄普遍较年轻、很多教师也有其他行业的经验、基于考评方式的不同导致对教育目标的理解不同。
3、生源群体的不同。
家庭社会层次、学业目标和生活目标、家长对学业的重视程度。
感谢大家收听我今天的分享，谢谢！
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随着胡老师分享的结束，本次系列线上家长课堂活动就要告一段落了，接下来，我们将会推出官方咨询群的全新线上活动，各位家长敬请期待。同时，我们在3月28日，也将会在全网直播成实外国际部2020—2021学年国际课程说明会，一个offer的诞生、“隐形offer”是什么、真实的成实外国际部课堂展示、面对面畅谈国际教育......众多活动等你参加！
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