“角色扮演遊戲”是一種新型的教學方式，它主要是將所要闡述的文字內容以一種生動形象的表演形式表現出來，受眾人群主要是低齡的學前兒童，它可以培養學前兒童的表演能力與形象思維， 但由於學前兒童年齡小，對課堂規矩沒有明確的認識，表演能力差，導致角色遊戲存在許多問題，本文主要闡述角色遊戲在學前兒童領域的教學指導策略。
在學前兒童教學方面，利用角色扮演遊戲的教學形式能夠讓學前兒童更好的接受知識，幼兒時期他們的模仿能力是極強的，因此無論任何時候，教師都必須以身作則，注意自己的行為方式，讓自身也能成為孩子們學習模仿的榜樣。
一、注重學前兒童角色遊戲
作為學前兒童教學的教師，我們首先要與孩子們建立良好的關係，亦師亦友，在教學過程中時刻關注孩子們各方面能力發展，利用“角色遊戲”的教學方式可以讓孩子們更好的去掌握知識與習慣，通過角色扮演讓孩子們對所學知識有明確的認識，使孩子樹立一種積極向上的正確學習觀念。
（一）關注學前兒童學習與發展的整體性
學前兒童的發展是一個整體，要注重學習領域與學習目標之間的相互滲透與整合，在學前兒童教學時利用角色遊戲可以促進他們各方面能力的發展，促進他們的身心全面協調發展，而不只是一味地追求某一方面的發展。
（二）尊重學前兒童的學習方式和特點
學前兒童的學習是以直接經驗為基礎的，在遊戲與日常生活中進行的。所以教師可利用角色遊戲來加強他們的實踐能力，要珍視在遊戲中所創造的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排教學計劃，最大限度的支持與滿足學前兒童通過感知、實踐表演所獲取的經驗。
（三）重視學前兒童的學習品質
學前兒童在角色遊戲中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心與學習興趣，幫助他們在遊戲過程中養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於嘗試等良好學習習慣。
二、學前兒童角色遊戲指導策略
（一）在課堂上開展角色遊戲
在進行學前兒童知識教學時，可以進行角色扮演遊戲，教師應當堅持促進孩子們的身心健康成長的原則，應當選擇對孩子們身心有益的健康內容來作為角色內容，不僅要關注孩子們的身體健康，孩子們的心理健康也不能忽視。禁止違反師德，對孩子們進行有損害幼兒身心健康的角色遊戲活動，要多組織與孩子們興趣相符的活動，吸引孩子們參加。
“角色遊戲”還可以與孩子們的實際生活結合起來，讓孩子們在進行“角色扮演”遊戲的同時，又能結合遊戲與生活實際，發揮自己的想象與模仿能力，培養孩子們積極參加活動的興趣。這樣一來，培養了孩子們的表演能力與形象思維，並且提高了孩子們適應環境的能力。
（二）在實際生活開展角色遊戲
“角色扮演”遊戲不僅只能在幼兒的課堂教學中採用，在孩子們的實際生活中一樣也可以運用，在課堂教學上，引導者為教師；在生活中，引導者為父母。教師可以利用幼兒喜於看動畫片的心理因素，將關於角色扮演的故事做成孩子們喜愛的動畫片，讓父母引導幼兒觀看，然後讓父母陪同孩子進行遊戲，在遊戲的過程中，父母要帶領孩子正確認識角色的品質，分析角色的特點，通過對故事的角色扮演的理解，讓孩子學習到角色身上的優秀品質。
以此能夠讓孩子們不在課堂上也能學到關於積極向上的生活知識。作為父母，可以帶領孩子多進行戶外實踐，讓孩子們認識他們所扮演的角色是怎麼樣的，他的做法是正確還是錯誤的，這樣既鍛鍊孩子的生活實踐能力，又讓他們對“對”與“錯”有個明確的認識，養成了積極向上的健康心理態度；作為教師，要與幼兒父母及時溝通，時刻關注孩子動態，而對於角色遊戲的扮演類型，教師也應當及時更新，勿讓孩子感覺厭煩。長期以往，也能在潛意識中引導培養孩子正確的認知思維。
（三）角色遊戲的材料與選擇
在進行角色遊戲時，要充分結合與學前兒童的生活相關的常識進行遊戲，例如扮演交通警察指揮車輛通行，在角色扮演時，教師讓孩子清楚自己所扮演的角色是什麼樣的，這樣孩子就會對所扮演的角色進行深入的理解，在遊戲過程中，孩子們肯定會對角色與故事劇情發展理解不深透，這時教師就應告訴他們，警察是什麼樣的，有紅綠燈的路口，怎樣過馬路？交警又是如何指揮車輛通行，教師還可引導他們在自己的實際生活中進行觀察。
在遊戲進行時，教師要充當故事的旁白，並隨時指導幼兒遊戲。如果學校有條件，還可以製作課件與桌面教具，增添表演效果，這樣可以讓孩子們更有興趣參加，引起兒童學習的興趣與表演的願望。
三、小結
幼兒是祖國未來的希望，幼兒的教育的內容與方式對於幼兒成長具有極其重要的影響，利用“角色遊戲”新型的教學方式，給孩子們傳遞一種良好的健康教育，促進了老師對學前兒童進行正確的教育，有利於學前兒童成長的身心健康。
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