朗哥语文
汉语拼音是小学语文的一个重要组成部分，是学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而拼音教学的难度也是众所周知的：拼音只是一些抽象的符号和规则, 没有实际意义。这对于六、七岁的孩子而言, 要想很好的掌握拼音，显然绝非易事。表现在实际教学中,学生在认、读、写等方面都存在诸多困难, 形成了教学难点。
汉语拼音教学难点
拼音音符与规则的抽象性与一年级儿童思维的形象性,是汉语拼音教学的基本矛盾, 由此也形成了教学中的诸多难点。具体表现在：
识记: 难以形成意义识记
从识记的角度看, 拼音字母的音与形没有直接联系, 小学低年级学习汉语拼音只能是机械记忆。尽管教材在形象性和趣味上作了充分而巧妙的设计, 在识记目标上调整要求，但实际上都无法改变这一时期拼音的机械识记这一基本特性, 难以避免学生学习上易混易错问题。
2. 拼读: 易受方言发音的影响
在拼音教学中, 方言区的学生由于受方言发音的影响, 因此部分字母的发音常有偏差，甚至难以纠正。例如：平舌音与翘舌音不分；前鼻音与后鼻音不分；边音“J”与鼻音“n”不分；这是一个旧有的语言习惯问题, 而要想改变这一面貌很难, 因为语音只有在一定的语言环境中才能得以发展。而特定的语音环境是固定的、不会经常发生改变的。所以, 这些地区在教学中, 平、翘舌音和前、后鼻音既是重点也是难点, 教师要善于纠正学生已经形成的特定的发音、吐字的方法。
3. 书写: 正确而工整难两全
正确而工整地书写声母、韵母和音节, 记住笔画笔顺及字母在四线格中的位置, 对于刚入学的孩子来说, 的确不是一件容易的事。
突破拼音教学的对策
1. 积极利用文本情境图,在生活背景下教学
教材“拼音部分”的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合, 体现了“以学生为本”观念, 也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情境图, 给师生带来了更大的创造性学习的空间。所以教师们可以尝试站在学生认知水平的角度上, 认真审视每一幅情境图, 想办法激活它们对学生的吸引力。
2. 创编儿歌故事,在形象中学习
兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是学好汉语拼音的关键。儿歌是儿童喜爱的一种体裁,它节奏明快、浅显易记, 能克服拼音学习中的枯燥和单调,很适合儿童的语言特点。教学中要相信学生,指导学生大胆想像,充分发挥学生的创造性。
3. 发掘学生生活经验, 促进意义学习
拼读音节既是学习拼音的关键, 又是一个难点。六岁的孩子入学前就会说很多话了，从拼音角度来讲, 他们已经会发很多音节的音了, 但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。
例如看见一只狗,他们认识狗(gou), 却不会将(gou)分出声母g和韵母ou。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读, 因此音节的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。
根据新教材增加了许多与学生生活经验紧密联系的音节的编排特点, 老师们可以调用孩子已有的生活经验, 直接切入音节和拼读难点。
4. 加强观察指导,提高识辨能力
写好拼音是学好拼音的关键一环, 同时为今后的写字打下基础。字母的书写一定要正确, 这个正确就是要严格按照笔画规范一笔一笔地写。
先让学生分清左右, 认识四线格, 认真观察所教字母在四线格中所占的位置, 再指导书写。
要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
5. 创设交际情境,在应用中深化巩固
学拼音是为了用, 只会读不会写, 只会写不会读, 都不能使用自如，只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读音节后, 进行读写结合, 巩固拼音，利用音节和语境图进行说话训练。
对低年级的语文老师来说，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础。其具体的教学方法也应该根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中善于钻研, 合理运用适当的方式, 就一定能使学生轻松愉快，兴趣盎然地学好拼音, 让拼音教学成为学生学习的乐园。
