综合素质
一.素质教育的内涵—重点 单选、案例分析
根本宗旨：提高国民素质
重点/核心：创新精神和实践能力（是与应试教育的本质区别）
1. 素质教育是面向全体学生的教育（所有适龄儿童）
（1） 为全体适龄儿童开放正规基础教育的大门
（2） 不论种族、民族、性别、肤色、语言、社会和经济地位，学习成绩等差异
例如：忽略差生、调座位、对学生歧视、差别对待等属于没有面向全体学生
2. 素质教育是促进学生全面发展的教育（全面是指均衡发展，不是平均）
（1） 学生的德智体美劳的全面发展
（2） 但不是削弱个性的教育
例如：考试语数外占用音体美的上课的时间
3. 素质教育是促进学生个性发展的教育（个性：特长）
注重个人潜能的发挥
注意：全面发展和个性发展是辩证统一的，一专多能
例如：唱歌，画画特别优秀
4. 素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
例如：培养想象力，开放性问题，发散思维，实践课程
素质教育的内涵记忆口诀：全体面窗格
二.评价观—单选（科目二考简答）
1. 评价目的是促进发展
2. 评价内容多元化 （德智体美劳）
3. 评价方式多样化 （定量 定性）
4. 评价主体的多元化—师评、自评、互评相结合
5. 更注重评价过程. 形成性评价和终结性评价有机结合
评价观记忆口诀：许三多过目不忘
三. （中小学）学生观/儿童观 （幼儿园）五星重点 单选/案例分析
两种解答方法任选一种作答：
方法一：
1. 学生（儿童）是一个完整的生命个体—要乐观估计学生的天性，多看优点，会赞美!
（儿童）个体之间存在很大的差异性（因材施教）—用发展的观点认识学生，悦纳错误，多宽容
3.学生（儿童）身上蕴藏着巨大的潜能——要相信学生，多期望鼓励学生
4.学生（儿童）的成长需要人文关怀—要认识到学生是人，爱护尊重，讲民主
学生观记忆口诀：王官人不差钱
方法二：
口诀：两独一发展
四.教师劳动的特点—选择题（科目二考简答）
1. 复杂性（学生之间具有差异性）和创造性（因材施教）
2. 连续性（时间长）和广延性（空间范围广：校内校外）
3. 长期性（深远性）和间接性
4. 主体性和示范性（为人师表）
五. 教师专业发展的途径
1. 分析和观摩优秀教师的教学活动
2. 开展微格教学（5-10 分钟）
3. 进行专门训练
4. 反思教学经验
六. 教师成长的过程
福勒和布朗教师成长三阶段：
1.关注生存（学生，同事，领导对自己是否满意）
处于这一阶段一般是新教师，他们关注自己生存适应性
2.关注情景（开始关注学生的成绩）
把关注的焦点投向了提高学生的成绩
3.关注学生（关注学生的成长）
关心学生发展，及其内心世界的变化
七、现代教师观—选择题，案例分析题
（一）教师角色的转变 （现代教师观）
1. 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者
2. 从教学和研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者
3. 从教学和课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者
4. 从学校与社区的关系看，教师应是社区型的开放教师
5.教师应该是终身学习的践行者
教师角色的转变记忆口诀：三者一开放/教师在社区开发课程教学生学习
（二）教师教学行为观点转变
1. 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
2. 在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
3. 在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。
4. 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
教师教学行为转变记忆口诀：教师教学要处理好与学生、同事、自我的关系
（一）+（二）联系起来答 教师观
1. 教师观要求老师要帮助，引导学生，做学生学习和发展的引导者和促进者.
2. 教师要自我反省，做教育教学的研究者和反思实践者。
3. 从课程角度看，教师要做课程的开发者和建设者。
4. 师生关系上看，教师要尊重和赞赏学生。
5. 在对待其他教育上，教师要注重结合。
八、现代教学观
1. 教学是课程创生和开发的过程 对于突发情况，利用教育机智及时化解
2. 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
3. 教学过程重于教学结果
4. 教学更关注人而不只是科学 更多关注学生的收获而不仅仅是知识
现代教学观记忆口诀：人生过客
材料分析题答题方法：
第一步：看问题---回顾知识点
第二步：看材料---联系知识点
第三步：组织答案作答
总--分--总
论述：1.--表态 2.观点+（解释）+材料 3.观点+（解释）+材料
4.观点+（解释）+材料 5---概括总结
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