学校要开家长会，我说我不去，娃问：“为什么，你不是家长吗？”
你还好意思问我，我都不好意思讲实话刺激你。
“家长又不是只一个好吧？”
“我是只二个，我去！”在旁边的爸爸求之不得，赶紧争取机会。
这就对了，不是说到了初中，爸爸参与越多娃越优秀吗。
真是越想安稳越不得安稳，越想逃避越逃避不了，学校的家长会恰恰就安排在了下午时间开始，想去的娃爸就这么遗憾错过，想逃的妈妈却别想逃掉。
家长会第一个阶段是家长们集中在一起听老师的讲座，讲座的主题是“如何改善孩子的学习动机？”
这个好，老师怎么就这么理解家长啊，想听什么就有什么。
孩子学习的主要问题就是没啥学习动机，只有玩的动机，一写作业动机就不纯，琢磨着怎么偷偷弹个笔啊，把玩一下玩具啊，动动妈妈失误没有藏好的IPAD啊。
学习的动机没有，玩的动机无处不在，学习的时候有玩的动机，可玩的时候怎么没有学的动机啊？我正在浮想联翩中，屏幕上赫然出现了一个问题。
您是哪一类家长？
学习结果型，学习行为型，还是学习动机型?
学习结果型的家长就是只关心孩子考试是进步还是倒退了，考了多少名；学习行为型的家长关注过程，更关注孩子是不是做了老师要求的作业；而关注学习动机的家长，会努力激发孩子自主学习活动，让孩子有一种为一定目标而自主学习的心理状态。
你是哪一种类型呢？
我绝对是学习行为型。
孩子只要学习不认真的时候，学习行为型的家长是这样的，“你为什么不认真？”，“你怎么能这么不认真”，“你能不能半小时内给我坐安稳别动”，“作业做不完你不许再开冰箱拿冰激凌”......
总之，学习行为型的家长的目标是娃你要安安稳稳写作业，写不完作业啥也不能干。
娃的思路也很清晰，“我凭什么要半小时不能动”，“我就要偷偷开冰箱拿酸奶”，“我还要悄悄开个小差去会一会钢铁侠”，“作业马上糊弄完你别吵我了好不好”......
我不是学习动机型，娃不是学习动机型，但我家娃爸是。
只要孩子的学习状态出了问题，娃爸就要和娃从理想到目标再到计划完整走一趟。
“你想成为什么样的人？”
“正直的人，善良的人，对社会有用的人......”娃这个顺口溜每次背得烂熟如心。
“对社会有用的人，那你的理想是什么？”
“科学家！”这个理想也从未改变。
“你要研究什么呢？”
“宇宙飞船、火箭升空、太空旅行......”一看就是娃看科幻片看多了，研究的方向很是单一和专一。
“很好，那我们分析下需要什么知识。”
从语文与逻辑，数学模型与决策，国际文献查阅，再到液氢和液氧燃料为什么装在第一节火箭里，为什么身体可以承受失重而不能承受没有压强？......
这如海洋一般广阔的知识领域，去哪里学啊，哪所大学最专业啊，要不要先上高中啊，如此这般循循善诱、逐级递进，父亲的教育手法总是那么有套路。
惭愧地想想每一次，我在旁边听着就头疼，一边皱眉头，一边心里嘀咕，“瞎叨叨些啥，有用吗，两个小时了，大道理能变成作业吗，靠叨叨两句野鸡就能变凤凰？”学习行为型的我就是短视。
看看这一次，真是庆幸家长会是下午开始啊，否则娃爸来了，就是来找自我肯定的。
学习动机决定了学习行为和策略，而孩子深层次的学习动机，才能对所学内容有内在兴趣，为弄懂和掌握知识而进行学习。
曾经有一个对广州一所省级重点中学的研究，班上10%的学生有较具体和明确的奋斗目标，他们对自己的人生有比较明确的方向，比如希望自己往哪些专业发展，将来从来怎样的事业，想过怎样的生活等。这群学生由于具有持久而稳定的动力来源，即使学习成绩有波动或受到打击他们也会很快重新振作，因为他们的目光和理想比较远大。
有30%的学生有相对明确的学习目标，但也只是想考好高考，或是考一所比较好的大学，这样一些模糊的目标，这类学生的特点会比较用功，但在经受打击后很容易放弃。
有50%的学生不知道为什么学习，感到没有压力，没有认真想过未来，只是碍于父母的压力而读书，这类学生高一高二只是完成老师给的作业，他们也担心考差，因此他们虽然心里想学却不能专注学习，部分同学甚至会逃课，上课无精打采。
另外10%的学生会认为读书无用，这类学生成绩比较差，进入好学校后也会上课听不懂，恶性循环，逐渐产生厌学。
我当然知道理想和目标的重要性，但我没有想到，学生有没有理想和目标，有没有明确的目标，对待学习的态度有这么大的不同，结果会差异这么大。
要是娃爸来参加这次培训，那一定是遇到了知音，彻底找到认同的感觉。
多亏我参加了家长会，原来娃爸平时的理想和目标教育不是瞎叨叨，而是学习动机的启发和引导。
家长会，不仅能了解孩子的学情和表现，不仅能接受科学而实用的育儿理念和方法，而且能够一致化夫妻教育孩子的理念，形成家庭教育的合力。
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