若水之悠然
付宏凯1713
我现在还有孙子，所以暂时还有辅导小学生做作业的机会。
假如有朝一日，我也赶上，或者也会有尴尬的一刻，我想我会拿起书本谦虚地向人求教的！
好在我的一双儿女都上过大学，届时也有就近的老师。
巧夺天工993
题主您好，我是一名小学数学老师，而且我家也有孩子正在读小学，以老师兼家长的身份说点自己的看法。
首先，我从来不给自家孩子讲数学题。
以前他读一年级写家庭作业时，常举着不会的题目蹭到我面前，我的做法是，拿过来装模作样的看几眼，惊讶的说：“哎呀，这题这么难呀，我不会哎！”然后就鼓动他明天早晨去学校问数学老师，并且约定放学回来之后要负责把我教会，如果能让我学会了可以有个小奖励。刚开始时，他也是很腼腆的，但是终归架不住自己当小老师教家长的那种成就感、和物质上的小奖励这双重诱惑，第一步就这么迈出去了。从此以后一发不可收拾，小家伙对他们班数学老师那叫一个崇拜，在他眼里简直无所不会，没有题目能难倒，而在我面前，常常趾高气扬，以教会我这个“数学渣渣”为己任，特有成就感。时不时还对我流露出恨铁不成钢的语气：“你咋这题都不会呢？哎，我教你吧！”
后来大了，不好骗了，当然，也不需要再继续骗了。因为习惯已经养成，基础已经打好，有难题他会自己钻，实在不行也绝不憋着，第一时间就找老师提问了。我呢？偶尔敲敲边鼓，对拓展性特别强的专题进行一点引导，仅此而已。
然后，我觉得可以把“家长自己教孩子”作为一种辅助手段，但不建议把它变成家庭中的常态现象。
理由：“给他一袋干粮，不如给他一把猎枪”。
小学低段（1~3年级），此时知识性的东西较为浅显，以人教版《数学》为例，这3年主要学习数字与运算、简单几何图形的基本认识及一些基础的数学思想和方法，因此主要任务是培养孩子良好的学习习惯和正确的学习方法，逐步具备合理规划时间的能力，塑造认真、仔细、努力、有进取心和求知欲的优良品质，并在课内基础上适当涉猎课外知识。更重要的是，我们需要让孩子明白，当遇到问题时应当及时向老师寻求帮助解决，而不是藏着掖着，或者“反正我爸妈会教我”。
小学高段（4~6年级），根据我本人的教学经验，同一个班级的孩子一般在三年级下册和五年级上册会分别出现两次分化。其中在“三下”滑坡的孩子，一般是因为计算的正确率和应用题的解题能力不高导致，“五上”滑坡的孩子，则往往因为引入方程思想和图形的计算后，对概念和性质不能准确把握。
冰冻三尺，非一日之寒。这些分化的孩子，往往伴有长期以来的学习态度不端正、习惯较差，比如上课开小差、作业拖拉磨蹭、没有钻研精神等等，因此他们的滑坡几乎是不可避免的。
最后，给家长的建议。
作为家长，更多的还是要从督促孩子的习惯上下手，同时要让他们清楚的知道什么才是解决问题的正确渠道，这才是家长能给予孩子的最长效、最强大的武装。毕竟，未来的征程荆棘遍地，不要等踏上去了才发现他竟然是赤足。而至于知识方面，学校有非常专业的任课老师，大可以放心的交给他们，家长如果有空的话，适当打打辅助就可以了，咱们无须用自己的爱好去和学校老师吃饭的家伙做比较，没法比。
