釩伕俗孜
學校為了提高升學率和知名度，會按學生的成績分成普通班和尖子班。
許多人簡單地認為尖子班老師就一定會比普通班老師知識豐富，教學能力強。其實不然，一所學校的師資力量，是相差無幾。只是學校在安排工作時一般會考慮教學經驗更豐富，教學熱情更高的老師來教尖子班。我身邊就有老師既帶尖子班又帶普通班的。要問他的教學成績，肯定是尖子班的容易出成績了。
尖子班的學生是選拔出來的，在知識基礎、學習能力、學習態度、學習習慣等方面，應該說大部分都比普通班的學生強。每個學生都能主動學習，也有一套自己的學習方法，接受知識的能力快。尖子班的學習進度也比普通班要快，做得習題比普通班的也要多得多，優秀又努力，再加上老師的指導和培優訓練，與平行班相比，成績自然出類拔萃。
普通班的也有普通的優勢，對於學習態度好，接受知識慢一點的學生待在普通班，反而容易出成績。普通班教學節奏慢一點，老師會把重難點不厭其煩地講，直到三分之二以上的同學都懂了為止。但普通班的學習氛圍和競爭壓力沒有尖子班好，但只要對學習保持熱情和動力，善於鑽研，照樣能出類拔萃。
雖然說名師出高徒，但前提是這個徒弟本身有潛質，師傅是因材施教，善於挖掘和引導。
各行各業都有拔尖人才，老師之中能力肯定有高下的。假如同一個老師帶兩個班的課，又怎麼評定呢？所以，不能簡單地根據老師帶普通班和尖子班來判定他們的能力。
愛桔尚
尖子班的老師至少在教書方面還是有一套的，大多數老師都是平時教學成績比較突出，帶班成績好才會被選帶尖子班
生命不息講不止
普通班老師和尖子班老師都有教得好的，這與老師教什麼班沒有什麼直接關係。教得好的老師，教什麼樣的班級，都會教得很好。
只不過，現在多數情況是：學校通常會將教得好的老師配備到尖子班，而相對教得差的老師被分配到普通班。
因此，不少人才總會覺得尖子班的老師比普通班的老師更優秀。甚至是老師本身也有這種觀念。比如：同一所學校裡，尖子班老師走起路來比普通班老師表現得腰板更硬挺，步伐更雄健！自認為自己比普通班老師高人一等！
——其實，這是片面的、錯誤的觀念！
下面，“三味”想重點講一點：
教普通班比教尖子班更辛苦、更要水平。
1、教普通班更辛苦。普通班學生大多學習習慣不好，學習缺乏主動性。上課時，老師要花很大的精力與學生鬥智鬥勇，或強制、或哄騙學生遵守課堂紀律，隨時提醒學生聽課；課後還得催促學生交作業等。而尖子班老師進上講臺，即可舒心、順暢地講課。
“三味”既教了重點班，也教了普通班。從重點班教室走出來，是一種享受，猶如歌星從歌迷演唱會舞臺下來時的感覺；而從普通班教室走出來，是一種疲憊，就象剛從戰場退下來傷員一樣。
2、教普通班更要水平。由於普通班學生的學科基礎較差，大多數學生在教室的目的不是學習。而老師要想教出成績，就必須讓這些不想學的學生願意去學。為了達到這個目的，老師必須去了解學生的真實想法，研究學生的基礎水平。否則，老師講深了，學生因聽不懂而不聽；老師講淺了，又利於學生成績的提高。
而教尖子班則不必過多考慮這些問題，老師按教材備好課後，只需考慮如何將課上得精彩些就好。
“三味”一同事，她教普通班數學。由於她從初一時就做好了充分的準備，既重視抓學生的課堂紀律，又重視抓學生的學習習慣，還重視鼓勵和幫助每一位差生的學習，因此，每次的學校統考中，她所教科目的成績遙遙領先於其他平行班，甚至可與尖子班比美！全班滿分10多個，平均分達80多分。在我校，普通班能取得這樣的成績，實屬不易！
該老師為何如此優秀？恐怕隱藏在背後的辛苦付出，才是優秀的真諦所在！
我是頭條號“三味聊教育"，力求用時代的眼光、理智的頭腦、友善的言語，與您一起聊教育那些事。感謝您的閱讀、點贊和關注，並期待與您共同探討本問題。
