很少有孩子喜欢写作业，你家的孩子爱写作业吗？
是不是每次写作业都拖拖拉拉，再怎么催促也没有用，反而越催越慢？
有时候看着写的很快，一检查全是错误，压根儿就没有用心做。
作业问题，一直是一个让很多家长头痛的教育问题，不仅是儿童，青少年同样存在着这些问题，孩子们讨厌做作业，就如孩子们厌食一样难以纠正。
到底是什么原因导致青少年时期的孩子不爱写作业呢？
今天我将和你分享，如何让青少年爱上写作业。
不同于儿童时期的孩子，青少年不爱写作业的原因主要有这三点：
一、青少年处于从心理不成熟走向心理成熟的认知阶段，在写作业的方式上看待问题，容易片面化，绝对化。
如当父母要求应该先做作业，再完成其他事情时，会与孩子的看法有很大的冲突。孩子认为我上了一天的课，那么辛苦，我要休息一下，晚一点才写。
这时孩子会有两种想法，如果听从父母的选择会不开心，不是自己想要主动写的，是父母强迫安排我写的。不听从父母的选择呢，他会跟父母有冲突，感觉都是为了父母做的作业。一旦有这种想法，孩子便会开始讨厌做作业。
我有一个朋友的孩子在读初一，喜欢一边写作业一边听歌，每一次看到孩子用这样的方式做作业，朋友都很生气。孩子几次表示，我这样子并不会影响学习，为什么必须要听父母的，自己可以有选择的权利。
有一次朋友终于忍不住了，发飙摔了手机，当场孩子就爆发了，哭得很伤心。那次以后孩子就变得更加的叛逆和极端，变得开始不爱写作业。只要父母多说两句，干脆就不写了，一家人陷入非常低压的氛围中。
孩子开始跟父母进行对抗，朋友孩子处于青少年的心理不成熟向成熟发展的阶段，不成熟的一面易诱发青少年心理的冲突问题。对于这个时期的孩子来说，他觉得我一边听歌一边做作业，绝对不会影响学习；但父母觉得一定会影响。
当两个人的认知产生冲突时，父母没有正确的引导孩子，反而用摔手机的方法来解决问题，严重伤害了孩子的认知及自尊心。当父母与孩子的认知冲突不断出现时，孩子没有在写作业里面获取成功与成就感，就更难让孩子爱上写作业。
青春期孩子在自我认知方面要不断的体验和总结经验，才能够得到完善。孩子的行为一旦经常不被认可，他就会刻意反抗，寻求对方的重视。
二、没有成就感和喜悦感
孩子在做作业遇到不会的题目时，只要向家长请教，就会得到批评指责，很少得到肯定。没有从写作业上获得喜悦和认同感，孩子感到更多的是大人的情绪愤怒，很容易引发讨厌学习和做作业的情绪。
我的邻居经常来我家玩，一次向我吐槽说孩子不爱学习，一写作业，孩子就不高兴。聊的很深入的时候我才发现，原来是这样的：
邻居的孩子觉得数学有点难，跟不上，晚上回家有的数学题不会做，每次问爸爸，爸爸讲到最后面，孩子还是听不懂。
于是爸爸就发脾气骂孩子：“这么简单的，我都教你几遍了，你还不会，上课你都没认真听，你怎么这么笨呢？”
孩子很痛苦的反驳说：“你这样讲我根本听不懂啊？”
两父子就这样子吵了起来。
孩子遇到难题，我们家长只会批评指责，孩子感受到的是大人的负面情绪，他就会认为都是因为作业才被爸爸妈妈骂，从而产生了不好的感受，便会开始讨厌读书做作业。
三、家里没有学习氛围
有些父母喜欢到家就捧着手机玩，甚至在孩子的身边旁边玩，很容易被手机转移注意力，没有心思做作业。家长是我们孩子模仿的第1个选择，做好的榜样是我们家长的责任。
著名的教育家陶行知先生说过，
真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。
帮助青少年时期的孩子爱上写作业，家长要用心做到以下六点：
1.学会给孩子尝试的机会
让孩子按照自己的方式尝试去做作业，看看最后是否对学习有影响，让他在体验中总结经验，并自己作出选择。
2.接纳孩子的感受
孩子心情不好，父母要及时的让孩子表达感受。因为青春期的女生雌激素过高，容易处于这种紧张的状态。男生雌激素过多和甲状腺功能亢进，会影响孩子的情绪，易怒易焦虑等。
3.提供良好的学习环境
孩子做作业时，家长不能在旁边玩手机，可以看书或者工作，给孩子营造学习的氛围。孩子学习有困惑时，要给予积极正向的建议，让孩子看到自己解决问题的能力，充分的让孩子体验做作业的喜悦与成就感。
4.感情投资
常言道，亲其师，信其道。这句话的意思就是一个人只有在尊敬和亲近自己师长的前提下，才会信任和学习他所传授的知识。所以说想要点燃孩子心中的学习的热情，就要和孩子多沟通，多相处，多去肯定孩子，和孩子建立温暖有爱的关系。
5.家校配合
不是所有的孩子天生就不喜欢做作业，家长和老师要及时沟通，共同协助孩子。
6.方法要创新
喜新厌旧是人的天性，创新孩子的学习方式，会有意外的惊喜。可以把学习的内容融合到娱乐和游戏当中去，利用各种方式，如问答式，猜谜法，比赛法等帮助孩子来学习，尽量避免刻板的这种作业方式，让孩子做作业变得生动有趣。
最后还跟大家说一点，在辅导孩子的过程中，需要老师家长的努力，帮助孩子建立三种和谐关系：自我和谐的关系，他人和社会的和谐及自然的和谐。不少人认为辅导就是解决人的情绪与行为层面的问题，其实更重要的是辅导孩子的心性，精神层面以及孩子的生命的完整性。
就如柏拉图所说，教育非他，乃是心灵的转向。
教育的目的就是让学生的心灵走向真善美。
