我是大三考教師資格證，一次性三科全部通過，面試也是一次通過的，大概複習了一週左右，主要就是背基礎知識，多背會一些就融會貫通了，也就知道應該如何編答案了，下面分享我的備考方法和我的題庫，希望可以幫助考教師資格證的人。
如需完整電子版，公眾號：師範生那些事兒
教育知識與能力的掛科率很高，需要背誦的內容就比較多。教育知識與能力是師範生的專業課，在大二上學期的時候會學，等到大三準備教師資格證的時候就相對比較容易了，因為畢竟背過一遍了。非師範的學生在這一科的通過率就相對差一些了，屬於軟肋，所以建議非師的同學最好還是在這個科目上多下功夫。另外注意研究考試大綱和歷年真題，有助於此科目的備考。
選擇題
此科目的選擇題並不多，而且有些較難，需要仔細研讀教材並對一些知識點進行理解性記憶。
辨析題
辨析題比較容易拿分，首先先對題目進行是非判定，這是踩分點，若沒有判斷正確與否直接解釋，就算你解釋得非常好也不能得滿分，相反若你判斷對了，儘管解釋不夠全面，也是可以得滿分的。辨析題可以多做一些真題來練習，熟練之後很容易判斷出來對錯。
簡答題
簡答題是最難的，考查的知識點很多，而且考的知識點並不固定，需要背誦的東西很多，所以備考難度特別大，分值也比較高。這就需要仔細地研讀教材，多加識記背誦，對一些知識點做到爛熟於心，簡答題是最失分的，所以可以說得簡答題者必過教資。簡答題應多看真題，找到真題的出題方向，也可能也會遇到原題。
材料題
材料題相對於簡答來說稍微簡單些，因為都有答題套路，就是分析材料，提出觀點，當你說出你的觀點的時候，要用材料中的內容來進行引證。材料題的知識點要做歷年真題，把每年考的知識點整理下來，然後考試的時候若真不會了，就寫你整理的這些知識點即可，這屬於開放題，所以一般言之成理都可給分，答題時一定要工整的寫滿，寫滿真的很重要，因為辛苦分也會有的！
題庫來了，劃重點！！！
中學課程
1.簡述活動課程論的觀點
主張一切學習都來自經驗，而學習就是經驗的改造和改組
主張學習必須和個人的特殊經驗發生聯繫，教學必須從學習者已有的經驗開始
主張打破嚴格的學科界線，有步驟的擴充學習單元和組織教材，強調在活動中學習，而教師從中發揮協助作用
2.簡述制約課程的主要因素（學生，社會，學科）
學生的年齡特徵、知識、能力基礎及其可接受性。
社會政治經濟制度和文化發展水平對課程開發的影響。
學科特徵影響課程的編制。
3.簡述課程標準的含義及作用
課程標準的含義：有關某門學科內容的指導性文件。
課程標準的作用/意義課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。
4.簡述加德納多元智能理論
語言智力
邏輯-數學智力
視覺-空間智力
音樂智力
身體-動覺智力
人際智力
自知智力
自然智力
5簡述多元化智力理論對新課程改革的啟發
（1）積極樂觀的學生觀；（2）科學的智力觀；（3）因材施教的教學觀。
6.簡述新課程改革背景下的學生觀
學生是發展的人。
學生是獨特的人。
學生是具有獨立意義的人。
7.簡述新課程改革下的教師觀
新課程要求教師是學生學習的促進者和引導者。
新課程要求教師是教育教學的研究者和實踐的反思者。
新課程要求教師是課程的建設者和開發者。
新課程要求教師是社區型的開放教師。
8教師的教學行為轉變
（1）師生關係上，強調尊重、讚賞；（2）教學關係上，強調幫助、引導；（3）對待自我上，強調反思；（4）與其他教育者的關係上，強調合作。
9.簡述新課程改革背景下的教學觀
教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”
教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”
教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”
教學從“關注學科”轉向“關注人”
中學教學
1.簡述我國現階段的教學任務
使學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能技巧。
發展學生智能，特別是培養學生的能力和創造力。
發展學生體力促進學生的身體健康。
培養學生科學的世界觀良好的思想品德、健康的電美情趣和良好的心理素質
2.簡述教學過程的基本規律
直接經驗與間接經驗相統一的規律。
掌握知識與發展能力相統一的規律。
教師主導作用與學生主體地位相統一的規律。
傳授知識與思想教育相統一的規律。
3.簡述教學過程的基本階段（結構）
激發學習動機。
領會知識。（中心環節，理解教材）
鞏固知識。
運用知識。
檢查知識。
4.簡述教學工作的基本環節
備課——上課前的準備工作，是教好課的前提。
上課——教學工作的中心環節。
佈置、檢查課外作業。
課外輔導。
學生學業成績的檢查與評定。
5.簡述教師應該如何備課
備課要做好三方面的工作鑽研教林、瞭解學生和設計教法，
備課要寫好三種計劃：學期（學年）教學進度計劃、單元計劃（課題計劃）、課時計劃（教案）
6.簡述上好課的具體要求（一堂好課的標準）
目的明確。
內容正確。
方法得當。（前三個最為重要）
結構合理。
語言藝術。
氣氛熱烈。（不是判斷一堂好課的標準）
板書有序。
態度從容。
7.簡述教師佈置作業時應遵循的基本要求（練習法的要求）
符含課程標準
考慮不同學生。
分量適宜、難易適中
作業多選性。
要求明確。
反饋清晰、及時。
要具有典型意義。
有助於啟發學生的思維
理論聯繫實際。
8.簡述啟發性教學原則的貫徹要求
加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。
啟發學生思考，發展邏輯思維。
讓學生動手，培養獨立解決問題的能力
發揚教學民主。
9.簡述理論聯繫實際原則的貫徹要求
書本知識的教學要注重聯繫實際。
重視培養學生運用知識的能力。
正確處理知識教學與技能訓練的關係。
補充必要的鄉土教材。
10.簡述教學方法選用的依據
考慮教學方法本身的特點。
依據學科特點和學習內容。
依據教學目標。
依據學生特點。
依據現有的教學媒體。
11.簡述班級授課制的優缺點
（1）班級授課制的優點
①有利於經濟有效地大面積培養人才。
②有利於發揮教師的主導作用。
③有利於發揮學生集體的作用。
④有利於學生多方面發展
（2）班級授課制的缺點
①教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。
②學生的學習主要是接受現成的知識，動手機會少，不利於培養探索精神、創造
能力和實踐能力。
③教學面向全班學生，強調的是統一，難以照顧學生的個別差異
④教學內容和教學方法的靈活性有限。
中學生學習心理
1.簡述如何培養學生的注意
培養學生善於與注意分散作鬥爭的能力。
培養學生穩定而廣泛的興趣。
培養學生養成良好的學習習慣。
培養學生良好的心理狀態。
使學生能分析自己在注意方面的優缺點，發揚優點，克服缺點。
2.簡述知覺的基本特性（選整理恆）
知覺的選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以反映的特性就叫知覺的選擇性。用紅色的筆做標記：差異率（感知規律）
知覺的整體性
知覺的理解性
知覺的恆常性
3.簡述記憶的品質
記憶的敏捷性
記憶的持久性
記憶的準確性
記憶的準備性
4.簡述影響遺忘進程的因素
學習材料的性質
識記材料的數量學習程度的大小
記憶任務的長久性和重要性
識記的方法
時間因素
情緒和動機也影響著遺忘的進程
5簡述培養學生想象力的方法（創造想象的方法）
引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備。
引導學生積極思考，有利於打開想象力的大門。
引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發展學生的空間想象能力。
結合學科科學，有目的地訓練學生的想象力。
引導學生進行積極的幻想。
6.簡述提高記憶能力的方法（運用記憶規律促進有效學習的方法）
明確記憶目的，增強學習的主動性。
理解材料的意義。
精細加工。
組塊化學習。
多重編碼。
注重複習方法。
7.簡述如何阻止複習以防止遺忘
及時複習
合理分配時間。
做到分散和集中複習相結合。
反覆閱讀和試圖回憶相結合。
複習方法要多樣化
運用多種感官參與複習。
8.簡述如何培養學生的創造性
（一）創設有利於創造性產生的適宜環境
①創設寬鬆的心理環境
②給學生留有充分選擇的餘地
③改革考試製度與考試內容
（二）注重創造性個性的塑造
①保護好奇心
②解除個體對答錯問題的恐懼心理
③鼓勵獨立性和創新精神
④重視非邏輯思維
⑤給學生提供具有創造性的榜樣
（三）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練
①發散思維訓練
②推測與假設訓練
③自我設計訓練
④頭腦風暴訓練
9.簡述提高問題解決能力的教學
提高學生知識儲備的數量和質量。
教授與訓練解決問題的方法與策略。
提供多種練習的機會。
培養獨立思考問題的習慣。
10.簡述學生學習的特點
學生的學習是以掌握間接經驗為主的。
學生的學習是在教師指導下進行的。
主動性與被動性並存。
11.簡述心智技能的培養要求
激發學習的積極性與主動性。
注意原型的完備性、獨立性與概括性。
適應培養的階段特徵，正確使用語言。
注意學生的個別差異。
12.簡述班杜拉的社會學習理論的基本觀點
班杜拉總結了影響學習的三類因素：環境、個體、行為。
班杜拉把觀察學習的過程分為注意、保持、復現和動機四個子過程。
班杜拉將強化分為直接強化、替代強化、自我強化。
學習的實質是觀察學習。
13.簡述奧蘇伯爾有意義學習的條件
學習材料的邏輯意義。
有意義學習的心向。
學習者認知結構中必須有適當的知識，以便與新知識進行聯繫。
14.簡述建構主義學習理論
建構主義知識觀:知識的動態性
建構主義學生觀：
①豐富性②差異性，找到新舊知識的聯結點
建構主義學習觀：
①學習的主動建構性。
②學習的社會互動性。
③學習的情境性。
15.簡述如何培養學生的學習動機
瞭解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。
重視勵志教育，對學生進行成就動機訓練。
幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。
培養學生努力導致成功的歸因感。
16簡述如何激發和維持學生的學習動機（內在動機）
創設問題情境，實施啟發式教學。
根據作業難度，恰當控制動機水平。
充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。
正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。
17.簡述有效促進學習遷移的策略
（一）關注學生的認知結構
①關注學生原有認知經驗的豐富性。
②關注學生原有知識經驗的概括和組織性。
③關注學生原有知識經驗的可利用性。
（二）教育內容與教學過程的選擇與安排
①精選教材。
②合理編排教學內容。
③合理安排教學內容。
（三）教授學習策略
這裡輸入的內容有限，如需完整版去公眾號：師範生那些事兒
希望大家都一次通過！加油！
