孩子對於家長來說，就是希望就是未來， 所以家長會把自己的所有幻想都寄予孩子的身上。無論什麼事情，都希望孩子能夠平穩的發展，不管是吃飯還是睡覺、學習還是生活習慣，都會一一插手，為了能幫孩子強化正確的行為，家長也會選擇用獎勵的方式來鼓勵孩子。但是我們的鼓勵對於孩子來說真的有用嗎？獎勵的結果真的是積極正向的嗎？其實也不盡然，如果用錯了獎勵的方法，可能還會毀了孩子。
我們給予的所謂獎勵，正在毀掉孩子
- 一、前兩天跟樓下鄰居聚餐，她家的小兒子現在2歲半，不喜歡吃飯，為了讓孩子能夠穩當的多吃點飯，媽媽拿出了手機，給兒子看動畫片，兒子扒拉手機的動作非常的嫻熟，很快就找到了自己喜歡看的動畫片，然後一邊看，一邊等著媽媽喂。
鄰居不好意思的說，兒子平時在家都習慣了，以前孩子不喜歡吃飯，我就用看動畫給他作為獎勵，這樣他就能乖乖地老實吃飯了。
這樣的獎勵，讓孩子認為吃飯=看動畫片，讓孩子形成了錯誤的認知，吃飯本來就是人類生存的本能，結果卻變成了孩子講條件的法寶。
- 二、大姑姐的女兒3歲開始，就在家做家務，幫媽媽刷碗、掃地、擦桌子，並且對這些都明碼標價，擦桌子2塊錢、刷完3塊錢，到垃圾1塊錢。女兒在超市看上一個過家家的玩具，想讓媽媽給買，結果大姑姐告訴她，“回家幹活掙錢吧，刷碗吧。”女兒回家就開始幹家務，等買玩具的錢湊齊後，在家也不幹家務了。
這樣的獎勵方式，讓孩子認為家務=錢，如果不需要用錢的時候，就可以什麼都不幹了，但是做家務本來就是所有家庭成員的義務，誰都有責任去灑掃。
- 三、朋友家兒子上小學了，為了激勵孩子的學習，朋友獎勵孩子只要能考出100分就給孩子獎勵一頓好吃的，或者帶孩子出去玩。結果孩子考試成績並沒有到達100，自然就那不到任何的獎勵。孩子非常洩氣，覺得自己那麼努力，但是仍然沒有得到獎勵，覺得自己是根本沒有那個能力了，於是就自暴自棄了。
這樣的獎勵方式，讓孩子認為學習=獎勵，為了得到獎勵而努力，如果達成目標得不到獎勵，孩子會產生自暴自棄的情緒。
下面有幾個心理學小實驗，能夠說明“獎勵”的效果並沒有想象中那麼好用
一、破壞效應的實驗
這個實驗挑選了一些喜歡畫畫的孩子，並且將他們分為了兩組，一組孩子得到許諾“如果畫的好，能夠得到獎品。”另外一組只是被告知“我們想看看你們畫的怎麼樣”。
兩組孩子都安全要求畫完了畫，經過對比來看，得到許諾的孩子，並沒有很積極的去畫畫，他們的畫畫興許所有降低了。反而是沒有任何許諾的孩子們畫畫的興趣非常高，畫的也非常的開心。
通過這個實驗，能夠得出一個結論。獎勵僅僅能夠強化一種行為，但是卻又能帶來負面的消極情緒。看重獎勵卻放棄了行為。
獎勵機制降低了孩子的興趣，為了獲得獎勵而做出的行為，這就會阻礙孩子潛能的發揮。靠獎勵鼓勵孩子，為了維持孩子的行為，還要不斷的提升獎品的價值，這樣有一天，家長的獎勵達不到孩子的期許，孩子的行為就會戛然而止，興趣點也會斷崖式下滑。
二、德西效應
這個效應很有意思，跟我們的工作環境非常的相似。一個老人住在一個偏僻的房子裡，生活環境非常的安靜，但是有一天，一群孩子們打破了寧靜，孩子們敲鑼打鼓的到來，讓老人很是煩惱，於是老人想了一個辦法。
老人告訴孩子，“
我非常喜歡你們敲鑼打鼓，不如以後你們每天都來，我會付給你們酬勞的。”於是孩子們每天都會開開心心地來敲鑼打鼓。沒過兩天，老人對孩子們說“我的錢沒有了，可能酬勞要減少了”，結果第二天就有幾個小孩沒有來，並且孩子們敲鑼打鼓的開心勁沒有以前足了。又過了兩天老人又對孩子們說“我沒有錢了，不能再付給你們酬勞了。”結果第二天小孩一個都沒有來，老人恢復了平靜的生活。
這個效應說的就是，不管是物質獎勵還是金錢獎勵，都是外部的動機，如果使用的方法不對的話，不僅不會強化孩子的行為，反而會然給孩子失去動力。
這兩個實驗，很有力的證明了一味的獎勵並不能激發孩子的更多動力，反而會讓孩子失去原有的興趣。
難道就不應該給孩子獎勵了嗎？其實正確的使用獎勵，才能真正的正向強化孩子的行為，獎勵才會變得有意義。這就要運用上一個叫“補強性原則”。
如何使用“補強性原則”恰當的給孩子獎勵呢？
一、獎勵的內容一定要和活動的內容有關係
每個孩子都有自己獨有的興趣，我們要先從孩子的興趣點出發，制定一個相應的獎勵措施，並且告訴孩子，之所以給你獎勵是因為你感興趣，儘量避免和別的行為掛鉤，讓孩子能夠感受到家長的獎勵是對自己興趣的支持，這樣才能鼓勵孩子繼續發展下去。
例如孩子對畫畫感興趣，並且在畫畫方面取得了不錯的成績，家長可以獎勵孩子一套新的畫筆，紙張、顏料等，當孩子有了更多的資源可以使用，會利用這些條件更好的發展自己的特長和興趣。
用這樣的方式來獎勵孩子，並且舉一反三，運用到其他的行動上，會更好的激發孩子的興趣。
二、說到的獎勵一定要兌現，並且堅持到底
家長就是孩子的榜樣，家長的言行會潛移默化地影響孩子的意識，所以說家長說到就一定要做到，不然孩子也會出爾反爾。
獎勵一定要堅持，不能因為自己不能承受了就中斷，這樣容易打擊孩子的積極性，也讓自己在孩子的面前失去信用和威望。
有一個孩子，上5年級，爸爸為了鼓勵孩子能取得一個好成績，就給孩子制定了一個獎勵的機制，一門功課考90分以上，獎勵孩子10塊錢，95分以上獎勵20塊錢，100分獎勵30.結果沒想到，孩子學習成績單下來以後，爸爸傻眼了，孩子的成績提高很快，好幾門學科都考了100分，也有好幾門考了95以上，孩子樂壞了，找爸爸要錢。結果爸爸突然猶豫了，工資都快讓孩子拿走了還怎麼生活呀，於是爸爸就返回了。這下孩子不樂意了，說爸爸是個騙子。爸爸面子也掛不住，也怕自己的反悔會影響孩子的情緒，所以還是兌現了。
如果爸爸不遵守承諾的話，孩子的學習興趣肯定會受到打擊，甚至可能以後都會撩挑不幹了，所以在制定獎勵之前，一定要想好分寸，要能在自己承受的範圍之內，避免自己實現不了而影響孩子的積極性。
三．
靈活運用各種獎勵的方法獎勵的方法一定要合理。像為了讓孩子吃飯而給孩子看手機，這就是一個非常不合理的獎勵，面對孩子的生理上的需求，家長要做的就是身體力行，自己在吃飯的時候也不要看電視看手機，就算孩子一口也不吃的話，也不能給孩子看手機，養成壞習慣。
給孩子的獎勵一定要多樣化，不能老是拘於一種獎勵，像鼓勵孩子做家務，不能老是獎勵孩子金錢貨幣，這容易讓孩子成為見錢眼開的孩子，而是要換另外一些獎勵，像誇獎孩子說孩子是自己的小幫手，或者是給孩子一個溫暖的擁抱，再或者是帶孩子出門去溜達、或者帶孩子去找自己最好的朋友玩等。
多多觀察孩子的興趣點，從興趣點出發給孩子獎勵，這樣的獎勵對於孩子來說才更具有誘惑力，也有更強的刺激作用。
結語
獎勵並不是說獎勵就獎勵，如果獎勵方法錯誤，不僅沒有激勵的作用，反而會影響孩子的興趣，這樣做得不償失，還不如不獎勵。
