致远语文
这些学校领导只所以有这些想法，一定有他的原因，可能表现在以下两个方面：
1.从形式上讲，所谓的教育科研，看上去高大上，都是一些理论性的虚无漂渺的东西，和现实无法结合，对提高教学成绩作用不大；
2.从效果上讲，没有开展教育科研，通过狠抓严管，多用时间，大量的训练，学生成绩也不错，何必再费神费力开展呢？
这些学校领导只所以出现上述认识误区，主要原因如下：
1.没有真正认识到教育科研的作用；
教育科研的开展对象是教师，最终目的就是通过开展教育科研促进教师的成长和提升，而教师的成长和提升才是学校发展、学生发展的强大动力。
2.没有真正体会到教育科研的效果；
教育科研最终的效果体现在两个方面：一是更新教师教育教学理念，紧跟时代、社会发展要求；二是通过对教育教学各方面规律的研究，总结好的方法、好的途经，从而使教育教学事半功倍，低耗高效。
3.没有真正理解教育科研开展的内容；
平时我们看到的教育科研内容似乎过于高大上，不接地气。实际上这种看法是浮浅的。无论教育科研的内容多么高大上，它都是通过现实中的事例和数据作支撑的，换句话说，它都是来自于我们教学一线，是对教学一线规律、方法、途径的总结和升华。我们只所以感觉到它高大上，是因为它经过专家学者的阐述，显得理论性比较强，不大容易理解消化罢了。
4.没有真正把握教育科研开展的方法和途径；
开展教育科研不需要大张旗鼓，虚张声势，我们可以以教育教学中出现的问题和困惑为突破口，专心研究它，精心找规律，认真找方法，从而解决问题，消除困惑，这也是教育科研。
因此，在一线教学中，我们要牢记“问题即课题”，“教学即研究”，不要把教育科研看得那么神秘。即使一些理论性的东西，我们也可以邀请专家、学者为我们解读，相信通过解读，你也会认为教育科研不过如此！
一些校长对教育科研认识不到位、理解不到位、体会不到位、把握不到位，就想当然地放弃教育科研，是不理智的。
这些校长要记住：仅靠老师的拼时间、拼劲头的教育教学是没有发展动力，没有发展前途的！
这些学校培养出来的教师和学生是活着的死教师！活着的死学生！必将被时代、社会所淘汰！
竹下清影
对于教育科研，向来有“虚”和“实”两种对立的观点。
一种观点认为，教育科研是研究教育重大问题和教育发展方向的，这类教育科研常常以重大课题的形式的呈现，需要层层审批，具有严格的研究过程，通过广泛收集材料，分析自变量和因变量，得出指导教育发展的结论，这类教育科研本质上是教育创新。个人认为，这类教育科研是教育专家学者或教育研究机构要做的事情，非一般教师能力所及。教师如果搞这类教育科研，既不具备相应的研究素质，也不具充分的研究条件，这样的教育科研就比较“虚”。
另外一种观点认为，教师是教育行动研究者，教育科研是以教师在教育教学中遇到的现实问题为课题，通过对这类问题的梳理、分析、反思和研究，最后得出结论，解决了教学的实际问题，指导了教学实践，提高了教育教学质量，即我们平时所讲的“问题就是课题，思考就是研究，解决就是成果”。这类教育科研通常以教研课题的形式呈现，由学校或教研部门组织开展研究。个人认为，这类教育科研非但不虚，而且是提教学质量，造就专家型教师的捷径。做为学校领导，应大力提倡教师搞这种类型的教育科研。
科学技术是第一生产力，同样教育科研也教育发展的第一生产力。因此，对于教育科研，学校领导不能简单地预以肯定或否定，要看教师搞得是何种类型的教育科研。一些教师所研究的课题像空中楼阁，与教学工作无关，不能解决教育教学中的实际问题，只是用课题妆点门面，为自己晋级换取资本，这样的教育科研当然不宜提倡；而一些教师所研究的课题来自于教学实践，脚踏实地，通过研究扎扎实实地提高了教育质量，并且影响和带动了周围一大批教师，这样的教育科研学校领导应给予大力支持。
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王营评教育
这个问题，不好回答，学校老师，虽然说都是老师，但认识水准不一样，有的领导和老师，他她们就是如何把孩子们尽自己的努力，教好孩子们，将来成为国家栋梁之材！有的就这几年补课收费，思想有点混乱，有点向钱看！如私人学校更是为了钱，成绩都是假的。不信走着看，实践是检验真理的唯一标准！[赞][祈祷][玫瑰]
