常常有人說孩子做作業拖拉，幾分鐘的作業愣是磨蹭一個小時才能寫完。針對這種情況，李枚瑾教授認為在孩子
一年級時就要建立良好的學習習慣。
簡單來說，可以從以下幾個方面養成。
孩子寫作業的環境儘可能簡單
如果條件允許，寫作業的房間不要有玩具，文具儘可能地簡單，書桌上除了必要的紙筆，其他的東西一概不留，為了不分散孩子的注意力。
英國肯特大學有一篇文章對注意力做出了詳盡的分析。這篇文章認為，孩子們在做作業時，如果身邊出現了和作業無關的東西，那麼他們的注意力就會在短時間內被迅速分散。
試想，如果一個孩子正在專心致志地解一道複雜的計算題，忽然抬頭看見了擺放在書桌上的小汽車，那將會怎樣？顯然，對於孩子來說，可愛的汽車一定會比複雜的計算題更有意思，孩子的注意力自然就被迅速轉移了。
因此，孩子做作業時，只保留和作業有關的學習用品，這將有利於孩子集中注意力，清理掉書桌上一些與作業無關的東西，別讓孩子的注意力從作業上轉移。
作業順序有講究
把作業分成三部分，容易的放開始和最後，開始是讓孩子很快進入狀態，最後是讓孩子有盼頭，很快就能完成，難的放中間。
孩子的做作業的過程中，開始時讓孩子比較快地進入狀態。在做作業的過程中，孩子已經進入狀態，這個時候儘量不要在旁邊做嘮叨式的輔導或者說教，這時，為孩子創造一個安靜的學習環境更為重要。
比如經常有孩子說：“我做作業的時候，媽媽總是在旁邊不停地說我這裡做錯了，那裡不正確，弄得我手足無措，都不知道該怎麼做了……”
這是因為小學生的“抗干擾”能力是非常有限的，即使他們正在專心地做作業，也會因為一些響動或者說話聲而打斷思路。因此，為了避免孩子的注意力受到影響，我們不妨從身邊最實際的事情開始做起，給孩子保證一個安靜的環境。
如果我們在孩子做作業的過程中發現了孩子的錯誤，不妨先將錯誤記下來，等孩子做完作業之後再對孩子進行提醒，幫助孩子改正。如果當時就提出來，無疑會打斷孩子的思路，這對孩子學習習慣的養成非常不利。
作業限時完成
給孩子的作業大概估算一下時間，比如第一項作業需要20分鐘，如果孩子20分鐘做完，可以玩10分鐘再做下一項，如果15分鐘做完可以玩15分鐘，如果25分鐘做完，只能玩5分鐘。當然，如果孩子很快就做完了，需要看一下有沒有錯誤，如果有錯誤，需要扣除幾分鐘。
很多孩子在做作業的時候，表面上看寫得很認真，沒有做那些與作業無關的事，但是每次做作業的時間卻很長。
仔細觀察，原來他們總是在一些瑣事上花費了太多時間，比如，不停地削鉛筆，用橡皮一遍一遍地擦著作業本上的錯誤……孩子完全沉浸在這類事情中，時間慢慢地過去了，結果作業每次都完不成。
孩子出現這樣的問題，如果警告他要專心做作業，不要浪費時間，可能並沒有效果。我們不妨換一種方式來對待，讓孩子限時完成作業，來提高孩子的專心程度。這個方法就是著名物理學家牛頓工作時最常用的方法。
他每次開始工作之前，都會給自己限定一個時間，比如當前的時間是6點，而完成某件事情計劃需要1個小時，那麼他就會把鬧鐘定到7點，之後把鬧鐘放到自己眼睛看不見的地方，再開始工作。
對於這個方法的好處，牛頓是這樣解釋的：“我把鬧鐘放到自己看不見的地方，心裡就會想：‘現在也不知道過了多久了，但是我必須要在鬧鐘響起之前完成所有的工作，我要快點兒才行。’於是，我就會加快工作的進度，不給自己任何拖拉的機會，因為我看不到時間，我只知道我要在鬧鐘響之前完成工作。”
將牛頓的這種方法應用到孩子的學習中，當孩子在限定的時間內完成了作業，我們要立即表揚孩子並適度給予獎勵，比如玩的時間變多，由於時間限制會產生緊迫感，同時玩的時間變長，會讓孩子不自覺地集中精力加快速度，提高做作業的效率。
相反，如果沒有限定時間，如果孩子做完作業，又給孩子安排額外的任務，孩子就會故意磨蹭，反正做完了你也不讓我休息，還不如把時間磨完，就不用做別的了，這將不利於孩子高效完成作業。
在一年級養成的學習習慣，無論好壞都會對孩子以後的學習有很大影響，所以，儘量在一年級幫助孩子養成好習慣，這將是孩子受益一生的好習慣。
