文 | 刘小刀 图 | 各学校
责任编辑 | 刘小刀
“亲爱的同学，请按照前段时期学习情况进行一次自查，返校复课后，老师们将根据大家反馈的问题适当调整教学进程。”
日前，阜纺小学的学生收到了老师们发来的“下学期数学知识点过关自查表表”。根据学生的反馈，学校将认真分析哪几个板块知识学生已扎实掌握，有哪些还需要再强化巩固，再根据平时作业的完成情况，制定一份查漏补缺的教学计划。
△ 阜纺小学“数学知识点过关自查表”
一节课只有20分钟VS该讲的知识点一个不能少；学生实际到校学习时间减少两个多月VS教育教学任务一点不能少，怎么将两道“不等式”换算成“等式” ？如何实现“线上教学”向“线下教学”顺畅过渡的的教研任务又摆在了颍州区教师们的面前。
为知识点“分类归档”
之前网课学过的内容，如今怎么办？是否要重新再复习？线上教学和线下教学如何有效衔接？
4月13日上午，阜阳市清河路一小的全体老师第三次齐聚“钉钉会议”，开展了主题为“线上衔接线下教学计划”的线上教研活动，重点研讨线上线下教学的衔接工作，为开学后学生迅速进入学习状态做好充分的准备。
△ 阜阳市清河路一小召开网络教研会
六年级数学教师李鹏的教案上标注的密密麻麻，“线上教学能讲透”、“线上教学讲解难度大”、“线下需巩固”，他为课本中所有的知识点做了“分类归档”，划分出当下线上、线下教学衔接中需格外注意的地方：
“牵涉到圆柱圆锥体积的计算，很多都需要学生动手实际操作，单纯靠网课老师平面式的讲解，一部分空间想象能力差的孩子很难理解，我计划做一些教具，复课以后带孩子们再系统学习下。“
△ 李鹏的教案备忘录
李鹏建议大家“将线上教学“借助任务清单自学、教师网课点拨、学生作业反馈”这种线上线下混合供给的教学模式将持续发展优化下去，给线下课堂减负，激活更多教育能量，让“自学、点、实践”成为教学新的常态。
低起步、补台阶
十五中老师们采用了“低起步、补台阶”的线上线下教学衔接工作模式，在课堂训练、作业布置上突出“分层原则”，做到内容分层、练习分层、辅导分层、反馈分层。对低、中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。
老师们把作业分为三个“梯次”，第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。
△ 十五中教师采取“分层教学法”授课
在教学过程中，老师们制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题进行专题备课。如是学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。
多样化的“滴灌”教学
截止到四月八日，阜阳市颍州中学已对学生进行两轮线上测试。
两次测试并不是简单的做试卷，而是通过解题反馈，教师网络提问、小组研学成绩单和学生自查报告等综合形式对学生在线学习质量进行的诊断性评估。
通过评估，学校准确把握了线上教学的目标达成情况，教师及时了解到线上教学存在的问题，各学科教研组针对学情开展了集体补学和个体补学工作。
△ 颍州中学教师在为学生个别辅导
“通过两轮测试，我们准确了解了线上学习的学生情况，也制订出了切实可行的补学方案。线下教学的起始几周，教师会适当放缓教学进度，抽出时间对学生进行针对性的查漏补缺。”对于知识掌握较好的班级，采取学习新课与补学巩固讲解并行；对于两极分化的班级进行同伴互助式教学。”分管教学的副校长姚成介绍说。
线上、线下教育同质等效
阜阳市红旗中学明确“开局就是决战”的思路，教学工作在复学后的第一天即有序展开。
“之前的网课是通过QQ群、钉钉直播腾讯课堂给学生授课，老师们通过网上提问以及与学生连麦互动，一定程度上对学生的在线学习的情况还是很了解的。”时金叶老师介绍说，课堂教学恢复以后，学校首先对学生们上网课期间的学习进度进行摸底，再制定相关的跟进教学计划，完成线上线下教学方式的“延承”。
△ 阜阳市红旗中学教师在授课
高三年级返校复课后，学校要求所有任课教师切不可因学习周期短、学习任务重就急于赶进度，而是要合理设计教学进度。通过微课讲解重点、模块化学习、将知识点贯串成线，形成明析的知识链，精选典型题目，分类进行针对练习，发挥团队战斗力，整理教学重难点，根据学期整体教学备考计划完成线上、线下的衔接教学。
