首先，所謂翻轉課堂指的是在教學中，將學生與教師的地位進行轉化，引導學生通過自主講解的方式掌握知識的一種教學手段。 在翻轉課堂應用的過程中，學生們的獨立性以及自主性都能夠得到一定的提升，同時由於學生權利的提升，其對於學習的興趣也會得到調動，從而學生的核心素養能夠得以完善。因此，在開展教學活動的過程中，教師們就可以對這一教學模式展開合理的應用，以推動學生的全面發展。
一、結合翻轉課堂開展小學數學教學的意義
首先，在翻轉課堂中，學生從傳統的被動地位逐漸提升到主體地位，自身對學習具有了一定的權利，能夠對自己的學習內容以及計劃進行設定，從而能夠形成穩定的學習積極性；其次，在翻轉課堂上，學生需要自主地對知識進行分析瞭解，將其整合成完整的體系，從而能夠有效提升自身的自主學習能力，完善核心素養。
二、結合翻轉課堂開展小學數學教學的對策
1. 結合教學內容，合理設定教學目標
在開展教學活動的過程中，明確的教學目標是教學質量的基礎保障。在開展翻轉課堂教學活動的過程中，這一原則也同樣適用。在小學教學階段，當教師在組織學生開展翻轉教學活動時，一定要對教學的內容以及學生的基礎能力進行系統化的理解，構建出合理的教學計劃以及教學目標，以此推動學生的全面發展，提升整體的教學效果。
比如，當教師在組織學生學習《百分數的性質以及應用》這一章節的知識時，就可以進行如下教學目標的設定：首先，由於小學生在此之前並未接觸過這一部分的內容，自身的認知也存在一定的限制，所以教師所設定的教學目標就不宜過高。同時，由於該部分教學內容與日常生活之間具備較大的聯繫，所以在開展教學活動的過程中，教師們可以將兩者進行適當的融合，最終教學目標可以設定如下：組織學生通過對生活案例的分析，瞭解百分數的應用性質。
當確定好教學目標後，接下來教師的工作就是選擇合適的教學案例，以此作為基礎，加深學生對教學內容的理解。比如，在生活中，我們經常能夠接觸到百分數。例如，超市打折、商場促銷等等。所以在選擇教學案例時，教師們就可以對這些內容進行應用。如：現有兩家家電廠進行促銷活動，A商場一臺冰箱的原價為493，打折後的價格為394元，B商場的冰箱降價37元后的價格為333，請問兩家商場哪一家所打出的折扣更大？之後，在正式教學中，教師們就可以以此為基礎，引導學生對問題進行自主化的分析以及理解，從而加強學生的自主學習能力以及對知識的理解能力，促使學生核心素養的形成。
2. 結合教學反饋，合理調整教學計劃
在開展教學活動的過程中，無論是應用翻轉課堂手段開展教學還是應用其他手段開展教學，教學反饋都是教師需要重點關注的一部分內容。結合教學反饋開展教學工作，能有效地加強學生的學習效果以及教師的教學質量。同時，在應用教學反饋的過程中，教師應注意以下兩點內容：第一，教師自身應形成一定的教學反饋，比如在教學中存在的不足以及問題；第二，教師應對學生的反饋進行了解，比如在翻轉課堂中學生的學習態度以及對知識的掌握程度。將這些反饋集中在一起，找出其中的不足，從而加強翻轉課堂的教學效果。
3. 注重家校合作，完善學生核心素養
在開展翻轉課堂教學活動的過程中，事前預習是學生需要重點開展的一項活動。只有學生認真地完成了預習工作，形成了穩定的學習基礎，在翻轉課堂上才能夠有計劃有目的地開展自己的學習任務，加強學習效果。但是，由於小學生自身自控能力比較差，在預習工作中可能會存在較多的溜號狀態，影響預習效果。所以教師們就應該與學生的家長構成合作關係，邀請家長參與到教學活動中，共同對學生進行督促教育，促使其形成自主學習的理念以及習慣，以此加強翻轉課堂教學的整體質量。比如，當教師在組織學生學習《混合運算》時，可以鼓勵家長將學生帶到超市，鼓勵學生自主地完成購物以及結算的活動，並陪同學生一同對購物清單進行計算，奠定學生的計算基礎，完善學生的核心素養。
三、結論
綜上所述，在小學教學階段，由於學生天性好動，喜歡新鮮感，傳統的教學手段會引起一定的相反效果，所以在實際的教學過程中，教師們就應該注意對自身的教學模式以及教學計劃進行合理的調整，將翻轉課堂的理念融合到小學數學教學中，以此調動學生的學習積極性以及自主性，從而有效加強整體的教學質量，推動學生核心素養的形成。
