日前，中共中央、國務院發佈《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，那麼，在勞動教育中，教師如何發揮應有的作用呢？
本文作者：全國優秀教師，陝西省特級教師，渭南市實驗中學副校長任長安
現實尺度：從生活出發，做立足現實的“點火者”。應不應該加強勞動教育是個“重大是非”問題？願不願意加強勞動教育是個“價值選擇”問題？我們從不缺少對勞動重要性的認知，早在建國初期“堅持教育與生產勞動相結合”就被寫入教育方針的基本原則。習近平總書記強調“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”而現實中，利益是價值選擇最有力的調節器。教師、學生、家長、社會均熱衷於知識教育，這並非源於他們對知識的熱愛，因為擁有知識，可以上好大學，找到好的工作，擁有好的前途，這是實實在在的好處。這就好比全社會都知道“形式主義壞”“環境保護好”，可現實形勢依然是“總體在惡化，局部在改善”。教師作用的現實尺度，就是承認現實並有所作為，做立足現實的點火者。從與學生密切相關的生活實際出發，在自我服務性勞動、群體服務性勞動、公益勞動和創造性勞動領域大膽嘗試“指向生活”的勞動教育。
價值向度：為了生活，做以勞育德的“引領者”。“學生應該不應該為學校義務勞動？”從這則話題爭論的過程中，我們分明意識到：在少數人的心中，勞動被異化為懲罰的手段，扭曲為單純的付出，窄化為體能技能訓練。勞動教育，不僅僅是培養“能說會道”的勞動知識學習者，更重要的是培育“知行統一”的勞動實踐行動者。勞動不是吃虧，教師的作用就是“敢不敢”做以勞育德的引領者？從就餐分發食物開始、從餐後保潔開始、從教室保潔開始、從廁所保潔開始、從校園美化開始、從家務勞動開始、從自制清潔工具開始，為了最美的就餐環境、最美的教室、最美的校園、最美的家園，與學生一起學習勞動的技術，點燃“勞動最光榮”的火炬。在勞動的過程中，一個人需要付出體力、耐力、毅力，需要克服困難、全身心的投入，會緊張、擔心、興奮，甚至處於“忘我”的狀態，身心都會得到充分舒展。從這個意義講，勞動教育的宗旨是“為了過上更美好的生活”，因為只有勞動，我們才能飽嘗“鋤禾日當午”的艱辛，享受“秋收萬顆子”的喜悅。那種幸福與自豪，是不曾盡責的人永遠無法感知的！
實踐溫度：在生活中，做助力體驗的“組織者”。勞動和生活是什麼關係？梁啟超先生說：人類一面為生活而勞動，一面也為勞動而生活。勞動教育是一門具有綜合性、實踐性、創新性的國家課程。勞動教育，不僅僅是對勞動技能、知識和方法的學習，更重要的是組織學生親身參與，而且這種親身參與所帶來的直接體驗是誰都無法代替的。教師的作用就是在生活中發現問題，並組織學生一道解決問題。比如亂扔垃圾是中小學生日常生活中最常見的問題，也是我們勞動教育的切入口。有人亂扔垃圾，“我”指責亂扔垃圾不文明，“你”指責亂扔垃圾不文明，“他”還指責亂扔垃圾不文明，垃圾依然堅強的“挺”那裡。一個小學生彎腰撿起垃圾，校園變乾淨了。以“垃圾是罵不走的”為主題開展專題教育，充分體現了勞動教育的內容來源於“生活”。落實學校勞動教育課程，第一是動手，第二是動手，第三還是動手。從揀拾校園垃圾做起，讓校園更美；從飯後洗碗、週末洗衣服做起，做一個自食其力的人；從參與交通志願者和環境淨化志願者做起，做一個負責任的合格公民。
課程適度：指向生活，做教育資源的“建設者”。 勞動不僅僅是體力勞動，它包括體力勞動與腦力勞動、簡單勞動與複雜勞動、重複性勞動與創造性勞動。勞動是聯結身體與靈魂的載體，勞動是連接人類與自然的紐帶。勞動教育的關鍵是培養實踐精神。“吹著風扇，拿著書本，看著PPT，聽老師講，如何鋤地，如何割麥”進行勞動教育，往往缺少情感的共鳴和行為的改進。在勞動教育課程建設方面，教師的作用就是循序漸進的建設指向生活的勞動教育資源。指向生活的勞動教育，強調學生親身體驗，認識到參加勞動“我”有責任。如針對水體汙染損害我們的生活，開展“城市生活汙水去哪裡了”勞動教育親身體驗活動。你會發現，汙水管道藏汙納垢臭氣瀰漫，順著管道流向未知的遠方，蒼蠅蚊蟲趨之若鶩親近，只有經過汙水廠一體化處理，才能減少汙染，保護環境。體驗過程中，我們要求學生們思考“城市汙水的影響、城市汙水的解決辦法，形成各自的報告、設想、建議、繪畫、故事等學習成果”。這種親身體驗，親自動手參與，就是用“生活化的方式”實施勞動教育。“城市生活汙水去哪裡了”主題體驗，就可以成為我們的勞動教育課程資源。當然，一個教師，尤其是班主任老師和負責德育的學校管理者，一學期能有一個教育資源的踐行並積累，就不錯了。
社會廣度：和諧生活，做同心協力的“宣傳者”。加強勞動教育落地生根需要靠全社會共同努力，政府、學校、家庭、社會在勞動教育實施中，都有各自的地位、角色、功能，要形成合力。形成合力的關鍵是同心同向、同心協力，教師的作用是有限度的，不能過分誇大，也不能無所作為，要努力做勞動教育的宣傳者。教師要系統學習勞動教育的政策文件和相關知識，並結合自身實際和學生特點，向全社會尤其是家長宣傳勞動教育，宣傳學生處在“當前年齡段”對他們進行勞動教育的價值、形式和應該注意的問題，防止因提出過高的要求造成不必要的傷害，也要避免因溺愛養成“衣來伸手”的不良習慣，缺少基本自理自立能力。
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編輯：關中小夥
