有些孩子面對競賽，一輸就會大哭大鬧，有時候甚至會氣到躲在房間不肯出來。許多家長被這種輸不起的脾氣弄得很困擾，如此輸不起，以後怎麼辦？
思考回想：你家小朋友也是輸了就一哭、二鬧、三打滾嗎?
為什麼有些孩子熱愛挑戰，並且能在失敗中掙扎著重新站起來；而另一些孩子擁有很強的能力或技能，卻會在經歷失敗後一蹶不振。
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馬薩諸塞州劍橋市的臨床心理學家約翰·韋克特說：孩子喜歡勝利是因為勝利帶來了成就感和認可。
孩子無法坦然應對輸贏的壓力有一個常見的原因——就是當他勝利時，父母和外界總會有一些聲音去讚美和慶祝他們；反之失敗後，外界卻不給任何反應。
如此之大的勝敗待遇，孩子會理所應當地認為大人會根據自己的表現和獲勝能力評估、衡量自己。長而久之，孩子的潛意識裡會認為，贏是一件光榮的事情，輸是一件羞恥的事情。
選擇基於技能而非基於運氣的項目
真正的自信，並不是說，孩子有把握能考滿分。真正的自信，是一個孩子會覺得，即使我現在成績不夠好、我偶爾考砸了，也並不能說明我這個人不行。只要我找到錯誤的原因、找到我欠缺的知識，我有能力可以表現更佳。
只要我堅持，我一定會越來越好。
當孩子有了這樣的自信，學習對於他來說，就是一個通過自己的努力，慢慢進步的過程，而不簡簡單單是眼前的一個分數。
5歲左右的孩子受認知侷限的影響，雖然不能完全理解這樣的概念，但是他們會追求公平。當結果是公平的，他們會覺得這次的成功或者失敗都是自己所決定的結果，但是如果純靠運氣，他們就會不服氣。
在一個公平的項目中，孩子的性格自然就會磨鍊自己的心性。
圍棋是一個極其講究公平和實力的遊戲，圍棋的本質是資源、利益的紛爭、妥協、再分配，從遊戲的勝負規則上來看，並不是為了殲滅對手，而是在攻擊中獲得利益，也就是圍棋並不以制服對手為目標，因為在棋盤上處處用強，甚至讓對手百依百順是不可能成功的，該妥協的時候還是應該妥協。
所以自古以來圍棋被當作磨練性格和訓練思維的最好工具。
注重圍棋禮儀，勝不驕敗不餒
圍棋在古代中國一直都是以“藝”為主的，而非以“技”為先，是修身養性的工具，在手談中坐而論道是圍棋的文化底蘊。所以我們強調圍棋的文化性，注重圍棋禮儀的輸入。
如每次對弈結束，無論勝負都要與對手鞠躬並道以“謝謝指教”，幫助孩子專注於對弈的樂趣，而不是誰輸誰贏。在教育實踐中正是通過這些點點滴滴的禮儀培養，逐漸使幼兒的抗挫能力得到了很大的提升。
在圍棋教育中注入成長型思維模式
除了對弈，我們更注重覆盤，在對弈覆盤中培養孩子的成長型思維模式。
卡羅爾·德韋克認為，挑戰就是機遇，回顧實踐活動對學生的思維有重要影響。當人們穿過他們大腦的“舒適區”，通過勤奮努力、克服重重困難、完成目標時，他們的神經元會形成更強的連接，隨著時間的推移促進智力的提升。
當然，在過程進行與結果驗收的時候，再用言語去鼓勵和引導孩子。
固定型思維與成長型思維的對比
每下完一局，不急著重新開始下一局，而是引導觀察這盤棋，為什麼會贏會輸，然後總結。我們在引導孩子關注提高自己的過程，而非眼下輸贏的結果，從而讓孩子擁有成長型思維模型。
圍棋競賽是培養孩子意志力、勝負心的載體。但過度重視比賽，追求升級、升段成績，就忽視了圍棋最主要的教育功能，完全捨本逐末。
讓孩子學會在對弈中去體驗過程，在勝負中去總結經驗，圍棋只是個試煉場，方寸之間卻包含人生的道理，圍棋有輸贏，人生有成敗，在圍棋之中反覆去體驗失敗與成功的感覺，去冷靜的面對挫折，平淡的接受結果，體會勝利與失敗都是一種收穫。這一切將對一個孩子的人生起到多麼大的幫助，圍棋又是一塊多麼廉價的試驗田啊。
雖然這次疫情，打亂了【劉婭莉圍棋】2020年原本的計劃，但我們並沒有氣餒，而是選擇靜下心來，完成了從啟蒙、高段的線上培訓體系。教研團隊在期間不斷認真研磨，我們的課程和服務體系都得到了升級，相信不久以後即將見到的你會對劉婭莉圍棋的煥然一新表示驚喜。
疫情使我們成長，疫情讓我們更加堅強！
擁有這般抗挫能力的劉婭莉圍棋，一定能逆風而上，教出更多堅強的孩子，也希望更多的孩子能夠在圍棋中受益。
