用一些知识点清单来代替阅读原著，也许能提高考分，但缺失了阅读和体验的过程，错失了发展思维、获得审美体验的机会，并没有真正得到阅读能力的提高和思想情感的提升，从学生成长和发展的角度来看，有些本末倒置。
2020年4月23日，一孩子在一个图书城里看书。 （新华社/CICPHOTO/张维平/图）
近日，小秦同学传给我一张学生群里的截图和几个文档。那张截图显示，经常考班级前几名的小吕同学，在群里“慷慨”地分享了几份文档，并附上他的考高分秘诀：“不用看原著，用这几份名著知识点清单也可以考高分！”
小秦向我提出了他的困惑，有了这些名著知识点清单，是不是真的不用花时间读原著了？
我到网上查了一下，类似的名著知识点清单很多。这些名著阅读的知识点清单，基本都指向考试，考前看看，或许对提升分数有帮助，但绝对不能代替阅读原著。
考试之所以涉及名著阅读的内容，是因为对学生的语文学习来说，名著阅读非常重要。考试的目的，是为了推动和促进学生对原著的阅读。
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学最重要的组成部分。
语文学习仅仅阅读课本上的简短文章或节选是不够的，还需要进行课外阅读，通过优秀文化的熏陶感染，帮助学生提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
中小学的课外阅读，有数量的要求，一年级到初三的课外阅读总量应在400万字以上。在大量阅读的过程中，学生受到优秀作品的感染和激励，从而对美好的理想充满向往和追求。同时，大量阅读也能帮助学生学会运用多种阅读方法，广泛阅读各种类型的读物，形成较为丰富的积累和良好的语感，锻炼独立阅读的能力，还能使学生的情感体验得到丰富，获得对自然、社会和人生的有益启示。
阅读是个性化的行为。学生在整本书的原著阅读过程中，需要独立进入文本，将自己的思维和情感、理解和体验融入文本，从而产生独特的感受与收获。教师的分析讲解、模式化的解读诠释都不能替代学生的阅读实践，汇总的知识点清单更加替代不了阅读本身。
《阅读的力量》一书中，大量的实验证明，阅读对于培养理解、写作、词汇、语法和拼写能力都相当有效。此外，阅读还能使人愉快，提升认知发展，降低写作恐惧。翻开书，在书里遇到一个自己喜欢的人物，跟他相遇、谈话，这种美好的阅读体验，可以造就一个热爱读书的人。这些，都是知识点清单不可能达到的效果。
用一些知识点清单来代替阅读原著，也许能提高考分，但缺失了阅读和体验的过程，错失了发展思维、获得审美体验的机会，并没有真正得到阅读能力的提高和思想情感的提升，从学生成长和发展的角度来看，有些本末倒置。
我们对名著阅读不能急功近利，应该在大量的阅读实践中，形成广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
（作者为上海教师）
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朱逸可
