毕业总复习作为一种引导小学生对旧知识进行再学习的过程，它应是一个有目的、有计划的学习过程。我们该如何来进行小升初数学复习呢？才能够有效地激活不同层次学生的学习欲望，让学生在复习中一直保持浓厚的兴趣，我结合十几年数学教学经验，谈一谈自己的几点看法。
一、要学习课程标准，认真钻研教材，明确知识要点和考点
平时的新授课教学像“栽活一棵树”，而毕业班复习课教学似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花大力气，对学生来说，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有成功感，对教师而言，复习课要教会学生获取新的信息，旧知识以新形式呈现，引导学生从新的角度去探索学生，去分析思考解决问题。教师要明确，理顺每一模块的知识要点，为学生建构知识网络铺路架桥，这是非常有必要的。
二、在复习中实施分层复习，面向全体学生
数学课程标准的理念是：“让不同的学生学到不同的数学知识，得到不同的发展”。数学总复习知识容量多、跨度大、时间长、所学的知识遗忘率高，学生数学学习之间的差异越来越大，如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展，我个人认为采取分层复习是解决这种差异的最有效方法。实施分层复习可以进行：
（1）学生分层：教师先深入了解全班每一个学生的特点，然后把全班学生相对分成优、中、差三个小组。当然学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的考试成绩、课堂表现、课后作业等，合理进行调整，以调动学生学习积极性。
（2）目标分层：在课堂上，学生进行练习时，大家经常会看到这样的情况，后进生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完。而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间。所以复习时，要以后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”为原则。对不同层次的学生，提出不同的学习要求。
（3）方法分层：在复习方法上，不同的学生可以采用不同的复习方法，如：优等生的复习教师的点拨；中等生的复习教师的讲解；学困生则是以教师的辅导或学生辅导回忆再现学过的知识，并在帮助中进行复习。
（4）练习分层：在一节复习课上，教师要充分把握练习的层次特点，如：在练习时，可以同时出示基础题、提高题、综合开放题三种类型的题目让学生分层练习。
三、根据学生的实际掌握知识情况设计复习题，查漏补缺
查漏补缺是复习的重要内容。所以在复习前摸清学生中“漏”和“缺”非常重要，在复习课中应十分重视补缺漏和纠错误。数学总复习，知识容量多、跨度大、时间长对学生来说则感到时间紧、内容多、知比较枯燥难免产生厌烦心理。为此，教师在课堂中要注意精心设计复习题，要注意的是题应以基本题考察为主，不出偏题怪题，题量也应适中，进行查漏补缺。要根据学生存在的问题，对易错、常错以及容易混淆的问题多变题型，让学生反复练习，以强化对薄弱环节的掌握和巩固。切忌面面俱到，这样一方面，浪费了大量时间，延误时间，复习不到位；另一方面，学生感到枯燥难免产生厌烦心理，就会不好好学习，更严重的是学困生就会放弃数学学习。
四、采用多种方法讲评试卷
在毕业复习中，少不了要让学生进行模拟测试，试卷讲评就成了其中不缺少的环节。试卷评析有利于学生反思与提高，但如果讲评形式单调，缺少调动学生积极性的因素，就会出现高投入低效率的现象，个人认为，在试卷讲评方法上可以采用以下几种方法：
（1）针对性评析。在讲评试卷的过程中，如果学生考试成绩很突出，错例少，应该采用针对性评析，一方面可以节约时间，另一方面又能调动学生学习积极性，真正达到让学生发展的目的。
（2）个别讲评。如果一些简单的题，只有几个同学做错，放在班集体一同分析，浪费很多时间，而且大部分学生没有兴趣，还有一些拔尖题，后进生听不懂，这两类学生只能利用其它时间单独进行辅导，这样有利于促进全体的发展。
（3）归类讲评。学生知识的缺陷，不是改正了错误就能学好的。因此可以针对错例所涉及到的知识进行讲评，或对错例相类似进行编题，进行条件、问题开放或讲评。
五、对学生进行思想教育，使学生乐于学习
到了毕业总复习时，学生往往会出现厌学情绪。一旦学生有了厌学情绪，学习就会下降，学不好知识，所以教师必须做好学生的思想工作，使学生消除不良影响，明确学习目的，树立正确的学习观。养成良好的学习习惯，从而努力学习。
学生的学习兴趣、学习积极主动性的发挥与学习环境有很大的关系，当学生处于一种宽松、活跃的学习环境时，心情会感到很愉快，自然会进入学习的最好状态，积极主动地参与到小组讨论、动手练习、提问发言等学习活动中去。要让学生乐学，必须为学生营造一个能使学生学习积极性得以发挥的学习环境，提高课堂复习效率；课外，组织学生开展体育活动，丰富课余生活。
以上是小编的一些心得体会，希望对小学数学复习能起到抛砖引玉的作用，我相信只要我们在教学实践中不断的总结就会有更好的复习方法，让学生学得更好、学得更快。
