精彩的音樂課堂導入能夠引人入勝，起到事半功倍的學習效果。同樣，精巧的課堂結尾不僅是對教學內容、教學活動的梳理概括，還能起到畫龍點睛、昇華主題的作用，同時還能拓展教學內容，激發學生的探究學習慾望。意猶未盡的結課和引人入勝的導入，是一堂成功音樂課的閃光點，是我們每位音樂教師課堂教學的永恆追求。作為一名小學音樂教師，現結合多年來的教學實踐，對音樂課的結課方法談談自己的看法和認識。
1 總結歸納，昇華音樂主題
結課時，音樂教師要對前面講過的內容作總結概括，將本課的主體內容進行總結歸納，提出精華要點進行強調，扼要地歸納出提綱或要點。這樣既讓學生感受到本節課的完整，又強化了本節課學習重點，促使學生的情感體驗再次出現波瀾，使音樂主題得到一定的昇華。
2 拓展延伸，開闊學生視野
《音樂課程標準》指出：將其他藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。在新課程理念的推動下，音樂教學更應注重培養學生的藝術經驗與能力，促使學生個性的完善發展，拓展學生的知識面，讓他們在愉悅的藝術學習中身心得到和諧健康發展。
2.1 擴展式結課
音樂新課結束時，教師要結合學生的知識積累，對本課音樂知識進行簡短總結，強化本課學習內容，前後練習舉一反三，開闊了學生視野。
2.2 引伸式結課
引伸式結課，就是音樂教師在結課時由此及彼，由此類推，把學生的思維、情感引入另一種境界中去。這樣可拓展學生的學習空間，促使學生的思維不再侷限於課堂40分鐘內，促進學生養成良好的學習習慣，保持濃厚的學習興趣。
3 自由創編，啟發學生創造思維
愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切。它推動著進步，並且是知識進化的源泉。
3.1 歌詞創編
結束新課後，教師要指導學生循序漸進、由易到難地讓學生自由創編歌詞，給學生創設展示的平臺。教師還可在課堂上開闢“小小詞作家”等學生喜愛的音樂活動形式，鼓勵學生大膽參與創編活動，使他們從成功中獲得信心，從而不斷地挖掘他們的音樂潛能。
3.2 動作創編
小學生活潑好動，在音樂教學活動中，除了歌聲外，他們還喜歡用肢體動作來表現自己對音樂的理解。在音樂課上，教師指導學生學會歌曲後，還可以讓學生創編動作並表演，這樣不僅可以激發學生的表演慾，還可以培養他們的音樂舞蹈創造力。在學生創編動作、表現動作時，教師不僅要肯定鼓勵學生創編的動作，而且還要進一步指導他們創編不同的動作。
3.3 綜合創編
在教師指導學生學習完新知後，可以讓學生在動聽的樂曲聲中自由地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，以及直接、間接和形象的記憶，用不同的節奏、顏色、線條、文字等進行綜合創編。這種綜合的音樂創編活動，對學生創造力的培養會更有利，更能充分發掘他們的創造潛能。
4 情感激勵，誘發審美欲
音樂教育以審美為核心，主要作用於人的情感世界。音樂教學的結束階段，應該是師生對音樂審美的共同回憶，是一種新的審美聯想。
4.1 語言啟發
教師生動活潑的、富有感情的語言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環節串成一條美麗的七彩項鍊。尤其是音樂課結課語言，一定要生動活潑，有啟發性。它應該是整堂課教師語言的經典，能激發每位學生回味和體驗音樂，使學生情感體驗達到高潮。
4.2 演唱激勵
結課時，師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內容相關的歌曲，可以再次體驗音樂給人的情感愉悅，激起學生的情感波瀾。音樂家冼星海說過:“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在音樂課中對學生進行思想品德教育也是音樂教學的重要任務之一。
5 延伸開拓，提高綜合能力
音樂教學不能只侷限在音樂課堂中，而應以課堂教學為紐帶，向學生生活的各個領域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實際生活的距離。在音樂課結課的時候，教師要有目的地把所學內容延伸到課外，加強課內課外、各學科之間的聯繫，為課外音樂活動創造條件，使學生在實踐活動中感受到音樂的魅力，提高學生學習音樂的興趣，培養學生的實踐、合作、創造等綜合能力。
5.1 提出問題，激發學生探究欲
傳統的音樂教學是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。現代的教學新理論認為，問題的解決並不是教學的根本目的，不能滿足於學生已經掌握了多少個問題的答案，而是在獲得結論的同時，鼓勵學生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，並想辦法解決，體現“大課堂”教學觀。
5.2 學科綜合，提高學生的綜合能力
綜合是音樂教育體現其藝術性，提高學生音樂文化素養的一個重要的過程與方法。將繪畫、文學等滲透到中學音樂教學課外實踐活動中，體現音樂教學中的學科綜合原則，可以幫助學生更直觀、更形象地理解音樂，激發學生尊重藝術的情感，促進學生理解多元文化，提高音樂鑑賞能力、表現能力、創造能力。在結課時，教師可要指導學生圍繞所學內容進行一些以音樂為主體的學科綜合實踐活動。
6 音樂遊戲活躍氣氛，激發學習興趣
新課標指出：“音樂教育應以激發學生的音樂靈感、觸動學生的音樂感受為目的，讓學生走進音樂，熱愛音樂。”遊戲是小學生喜聞樂見的活動，巧妙地把遊戲融入音樂教學中，寓教於樂，讓學生在遊戲活動中感受音樂、領悟音樂，是音樂教學的一種非常好的方式。在情境化的遊戲活動中，音樂自然而然地傳入學生的耳中，使每個音符在學生聽來都更加具體生動。小學音樂是富有無限魅力的聽覺藝術，如果在音樂課堂上只是聽歌、唱歌，那就不能充分發揮音樂的獨特功能。特別是在結課時，如果能夠在小學音樂課堂教學中融合遊戲形式，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發小學生學習音樂的熱情和興趣。
6.1 角色表演遊戲
小學音樂教學內容富有情節和故事性，教師可以有效利用這個特點，組織學生進行情境編創和角色表演的遊戲活動。比如，在欣賞《三隻小豬》音樂時，因為樂曲本身就是一個故事，這時讓學生在聽完音樂之後，選擇自己喜歡的角色進行表演。學生戴上頭飾，用稻草蓋房子、用石頭蓋房子„„全然地參與到音樂的童話情境之中，這樣活躍了課堂氣氛，學生對本課知識也有了更深刻的理解。
6.2 比賽遊戲
小學生年齡雖小，但他們也有很強的爭強好勝心。在音樂教學中，如果設計一些適當的競爭比賽類遊戲，能夠激發學生學習音樂的動機，成為他們主動探究音樂知識的動力。例如，在學習《江南小調》歌曲時，教師先播放音樂，再讓學生猜歌曲的名字，並給予相應的讚賞和獎勵，孩子們就都會踴躍思考，積極參與，這樣以競爭的形式，加強了學生對音樂作品的理解，可以說是小學音樂教學的一種可取的好方法。
6.3 活動遊戲
如果只給學生講枯燥、抽象的音樂理論知識，學生是很難接受和理解的。富有趣味性的遊戲符合小學生的成長心理需求，能夠吸引小學生的注意力，營造出愉快的音樂課堂氛圍，幫助學生在歡快的活動中掌握相應的音樂知識。例如，在節奏練習課中，設計小動物走路的音樂遊戲，當教師說：“小兔子來了。”孩子們就以小兔子蹦蹦跳跳的姿態走，並在嘴裡說著“跳跳跳”，節奏呈跳躍狀態；教師說：“大熊貓來了。”孩子們立即憨憨地手腳並用，慢慢地走動，嘴裡說著“走走走”，節奏沉緩；教師說：“小鳥來了。”孩子們馬上張開“雙翅”，嘴裡說著“飛飛飛”，節奏輕盈明快„„在這種小學生模仿動物走路姿態的節奏遊戲中，讓學生快樂地感受到二分、四分、八分、十六分音符的不同節奏。
總之，結課有法，但無定法，貴在得法。最適合學生的教學，才是最成功的教學。課堂結課也是藝術，在教學實踐中，我們應根據教學內容和對象靈活運用，機智應變，更應根據實際需要探索求新，創造出各種有效的結課方法。
