指導學生每日百字，看起來雲淡風輕，實際上波瀾壯闊，心中要如明鏡似的澄澈。教師也好、父母也罷，都不能讓百字作文教學，成為一筆糊塗賬。
清楚地知道三個“老掉牙”的問題：“寫作的技法要不要教”“每天練習寫有沒有必要”“寫作進步究竟是怎麼回事”，相信你會對堅持百字作文教學更有信心。
關於技法
整理幾部面向學生的作文書稿，發現一個有趣的問題：關於寫作技法的部分，說來說去還是那幾樣：開門見山，首尾呼應，過渡自然，篇末點題……再看看其他書稿，無一例外。而且，目前有“細，細，更細”的趨勢，說技法到達“學生想都不想，跟著寫就寫出來”的地步。
原來：寫作技法，不管你教與不教，它都那樣存在。有專家說：小學生寫作，不要講技法；有專家說：小學生學習寫作，要知道技法。我說：不要爭啦，如倉央嘉措的詩句一樣：不管你來與不來，我都在這裡等你。
寫作技法，不管你教與不教，她都那樣存在。而且，她基本上是“天山童姥”，保持不變。學與不學，就那麼幾樣。學習技法，並不困難，不需要繞過，不要排斥，但也不能迷戀。 有技法，寫下來的百字作文也不錯。例如，學生看了《作文笑傳》，一本講技法的作文故事書，也能立即學寫，也能提及技法，因為這不難：
《作文笑傳》續寫 李卓聰
今天，一通老師請文文編劇來家裡吃飯。
“啪、啦、譁”廚房裡不斷傳來這種聲音，叮咚叮咚，文文編劇來了！文文編劇進門後，冰晶一下拿拖鞋，一下給倒杯熱茶，文文編劇一邊喝熱茶，一邊看一通老師收藏的名畫，阿木呢？阿木還在床上，呼呼大睡呢！
“ 開飯啦！開飯啦！各位客官請入座，慢慢品嚐吧！”一通老師學著酒店的小二喊道。
“來了！來了！”阿木走了出來，還穿著一通老師送他的睡袍呢！“吃什麼？這麼香！” “先品嚐一下吧!” “好！”這第一道菜叫“爆炒爽脆”，食材是用豬腰，海蜇皮。配料有青椒、洋蔥、饅頭塊······要烹飪出可口美味的這道菜，刀工和火候可是很有講究的。這也好比一篇作文，開頭和結尾要點題，過程裡要有新鮮的題材， 才讓讀者感覺你的文章有趣味，想一直看下去。第二道菜是蝦蛄炒蛋，蝦蛄新鮮可口，蝦蛄一節連著一節，環環相扣，這也好比作文，雞蛋是起到提鮮的作用，鬆軟鮮香。“那今天喝什麼湯？” “當然是鰻魚丸湯了！這也好比作文······” “不用您說，魚丸皮薄，肉滿又有彈性，讓人一口吸到湯，一口咬到餡！流連忘返！” “太對了！太對了！阿木你的作文有長進了噢！”
“ 文文姐姐，品嚐吧！菜呢？早就被小阿木吃光了！” “沒事！還好我早就料到了。看！我有備用。”
關於練習
每日練習，保有一定的量，太重要了。這幾乎是各種技術、能力提升的不二法門。
如今兒子讀初中，幾乎停止了所有技能練習，等待“大學”再喚醒。幼兒園時，我就帶兒子練習蛙泳。從最初的五米，到十五米，到五十米，到一百米，之後就是三百，五百，八百……暑假內，他已經能輕鬆完成每日千米不間斷游泳。游泳和寫作都是一門技藝，靠的就是練，持續地練。我曾經藉助百字，讓學生按照座位號，為班級同學逐一“文字素描”，這是一種最為樸素的練習，效果可見一斑：
我們班的1號種子——劉琪瑤
倪培坤
她可是作文天王，憑藉一隻普普通通的黑色水筆，以作文強項在六<2>班立足。外表文靜，嬌小可愛，細小粉紅邊的眼鏡下，一雙充滿智慧的眼睛炯炯有神。她不多話，以清秀的文筆，在紙上演繹著作文的真諦。她以景詩為妙，以敘文為絕，真可謂把文字寫活了。
她就是我們班的排頭兵，1號人物。
我們倡導每日寫“百字作文”，強調每日練習。寫作的量不大，但要堅持恆久，持續地練習，積小成多。這麼做，一來可以養成習慣，二來為自己組建素材庫。但也有人說：練習能起到的作用不大。練習的量不是決定作用，關鍵要巧練。
巧不巧，那是作家創作的事。學生寫百字，打好基礎，紮紮實實地每日練筆，就是童子功。“大匠能予人規矩，不能使人巧”梁啟超的作文教學觀點給我們啟發：教作文實際上是教作文的種種規矩而已。因為文章做得好不好，屬於巧拙問題，巧拙關乎天才，不是可以教得來的。規矩怎麼建立，就在日常的規範中。沒有練習的量，一切空談。
寫作提升，就是“在游泳中學習游泳”。停下來再恢復，你自己感受一下就知道——重新經歷氣喘如牛。
關於進步軌跡
我在一線教學時，基本從三年級開始帶到畢業，多次經歷小學寫作訓練全程，先後在一線教學二十三年。我努力看清小學生寫作進步的軌跡：
明確技法——實踐運用——化為無形。
首先，可以和學生講授一些必要的技法，也就是梁啟超說的“規矩”；之後就是不斷實踐，練習；寫得順暢了，就變得自然了。最後他的技法會“化”，變得無形。此時如果你硬要讓他“開門見山”“首尾呼應”也不成。他會覺得彆扭，因為他的劍招是自由灑脫的。無招勝有招。
就像教別人學畫山水。起初要教技法，石頭的皴法，流水的畫法，樹法，雲法……之後就是長期練習；等到練成時，你會發現他的石頭，流水，白雲並不是那樣的有法，自然隨性，妙趣天成。成“家”之後，耐看的就是風格。而每一個大家回過頭來教自己的子弟，沒有人會跳過技法說：
來，畫得怪異些，有個性些；來，不用練，靠悟性成功……
聽上去就知道是笑話。寫作教學上卻爭來爭去，更是笑話。所以，寫作教學想“不做糊塗賬”我們可以按著規律辦事：精講，多練，放手。相反，“不講”是失職；“少練”進步慢；到後期還在講，還提出按部就班的八股式要求的，那就叫做誤人子弟。
一切的練習，講授，結合在每日百字中來做，合情合理合法合規。#寫作教學#
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